元旦鐘聲響過，我們進(jìn)入了2008年!

8年前，也是為一個教育雜志寫卷首語，文章的開頭，我寫過這樣一段文字：

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，從小學(xué)生到大學(xué)生，每天最主要的精力都花在學(xué)習(xí)上，然而，有相當(dāng)多的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很低，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒！

教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)教師把所有精力都花在研究和傳授專業(yè)知識上，從來不教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，甚至不知道應(yīng)該在研究學(xué)習(xí)上下功夫，以至連自己都不知道如何高效地學(xué)習(xí)！

學(xué)習(xí)是教學(xué)的基礎(chǔ)、教育的基礎(chǔ)，如何提高個體與社會的學(xué)習(xí)能力，顯然應(yīng)該成為教育學(xué)理論研究的最重大課題，然而在現(xiàn)行教育學(xué)的教科書中，不僅沒有專門的章節(jié)研究和討論學(xué)習(xí)問題，甚至連學(xué)習(xí)的概念和定義都找不到！

這三個驚嘆號應(yīng)該引起教育實踐和理論工作者的深思，從中不難看出現(xiàn)行教育種種弊端的根源，也許還能找到走出現(xiàn)行教育種種誤區(qū)的希望之路。

8年過去了。環(huán)顧世界教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革風(fēng)起云涌，指導(dǎo)這場變革的學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)已經(jīng)從教育理論研究的邊緣地帶，走向熱點(diǎn)與中心地帶，其探索的主旨，是要在兩種學(xué)習(xí)文化的沖突中創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)文化。

“學(xué)習(xí)在你身上真的發(fā)生了嗎？”這是近年來世界各國學(xué)習(xí)科學(xué)前沿的研究者向教師、學(xué)生和每一位學(xué)習(xí)者提出的問題。

此問題似乎有些蹊蹺甚至怪異：學(xué)生每天不都在學(xué)習(xí)嗎？

其實，究竟什么才算真正的學(xué)習(xí)？如何將學(xué)生引入有意義的學(xué)習(xí)之健康軌道？這不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)的前沿研究，而且是學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新的重大難題。

各派學(xué)者對此問題的答案不盡相同。綜合各種高見，并結(jié)合我個人的體驗，有幾點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的：

知識不同于信息，無法傳遞，也不可能依靠教師從外部輸入；真正意義上的學(xué)習(xí)必須以個人的興趣和意愿為前提；必須以問題來引導(dǎo)；必須有內(nèi)在動機(jī)和自我驅(qū)動力；必須有對話和交流；必須充分利用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源；并取得真正的學(xué)習(xí)成效和美好的情感體驗。

如果不具備這些條件，盡管你在不停地看書、背書、應(yīng)付考試，但實際上學(xué)習(xí)在你身上并沒有真正發(fā)生！卻耗費(fèi)了你大量精力和寶貴的青春年華，更為可怕的是：養(yǎng)成了許多學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，獲得了消極、有害的學(xué)習(xí)體驗！如果你不能盡快與這些不良的、甚至是可怕的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)告別，其后果會怎樣？

此問題不僅尖銳、深刻，而且振聾發(fā)聵！希望他能伴隨著新年的鐘聲，將哪些還在枯燥、低效的教學(xué)生涯和學(xué)習(xí)生活中昏睡的師生震醒！

在理論與實踐的結(jié)合中深入探究學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)，絕不是一件容易的事，因為這不僅是多學(xué)科交叉的前沿探索，而且面臨當(dāng)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，尤其要沖破現(xiàn)行教育觀念、體制和學(xué)生多年來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣等重重障礙，還有教師評價與考核、晉升政策、體制的束縛，其中的艱難和酸甜苦辣，沒有真正置身其中，恐怕是難以理解和體會的。

在艱難的學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新探索中，我們深切地感受到：在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生是不可能真正成為學(xué)習(xí)主體、主人的。只有當(dāng)學(xué)生從被動接受知識的課堂教學(xué)中解放出來，運(yùn)用日新月異的信息技術(shù)在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的新型課堂中迎接各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，充分施展每個人的創(chuàng)造性才華時，學(xué)習(xí)主體的地位才有可能確立；而當(dāng)他們真正理解了學(xué)習(xí)之不可替代性，真正懂得了應(yīng)該也必須對自己的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果承擔(dān)全部責(zé)任時，他們才會努力去提高自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，只有進(jìn)入到這樣的學(xué)習(xí)境界時，學(xué)生才真正成為自己學(xué)習(xí)的主人！

從事這樣一種極富挑戰(zhàn)性的教育創(chuàng)新實踐，就如同置身于教育思想之江河的源頭！每時每刻都會激發(fā)我們對學(xué)習(xí)、對教學(xué)、對教育乃至對生活、對人生的靈感與創(chuàng)造！當(dāng)然，要想獲得更多的收獲與提高，就必須緊密聯(lián)系實踐中的各種挑戰(zhàn)與困惑，去讀書，去深入鉆研理論，在反思中提高自己的學(xué)養(yǎng)。

今年，中國將首次舉辦奧運(yùn)會。在激烈競爭的世界舞臺上，不僅有體育競賽，而且有學(xué)習(xí)競賽！進(jìn)入21世紀(jì)以來，一場探索新型學(xué)習(xí)文化的奧運(yùn)會之帷幕已經(jīng)拉開！中國的教育工作者應(yīng)該勇奪金牌，因為這不僅是個人的榮譽(yù)，而且決定著個體和民族的未來！

（桑新民：南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長，教授，高校首屆國家級教學(xué)名師，教育學(xué)博士生導(dǎo)師）