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1996年高考作文 作文題:仔細(xì)觀察下面《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》兩幅漫畫，完成下題。 1．用說明文字介紹兩幅漫畫的畫面內(nèi)容。 注意：⑴兩幅漫畫分別說明，文字不必平均分配。 ⑵說明畫面內(nèi)容時，不要編故事。 ⑶要求內(nèi)容完整準(zhǔn)確，條理清楚，語言簡明。 ⑷共200字左右。 2．在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫《 》”為題，寫一篇議論文，表達(dá)你的看法。 ⑴把你喜歡的那幅漫畫的標(biāo)題填寫在作文題的空白處。 ⑵議論時要有比較，有充分說出自己的感受和理由。 ⑶不少于600字。 審題分析 1996年的高考作文屬漫畫作文，在歷屆高考中并不常見。小作文以說明性文字為主，要求用描寫手法表現(xiàn)畫面內(nèi)容，屬于介紹性的，準(zhǔn)確簡明地介紹說明事物是這類題型的重點(diǎn)，要求考生具備一定的概括說明、準(zhǔn)確描述的能力。大作文是考對事物的自我認(rèn)識的文學(xué)評論。很多考生不能區(qū)分讀后感和讀后評的寫法的差別，導(dǎo)致審題的失誤，議論方向不明。讀后感重在“感想”，關(guān)鍵在于聯(lián)系實(shí)際，包括個人實(shí)際或社會實(shí)際。寫讀后感，應(yīng)該用作品中的人物、事跡、觀點(diǎn)來衡量自己以往的言行，決定取舍。讀后評重在“評析”，它的說理過程往往采用敘——析——評的剖析方式。一般不需要聯(lián)系實(shí)際，而是就作品論作品，評析作品本身所具有的價(jià)值。 1996年高考大作文就應(yīng)該寫成讀后評，應(yīng)該對作品作精辟深刻的分析，通過對兩幅漫畫的比較或根據(jù)漫畫本身的魅力（主要是反映生活的力度）來議論，說明自己更喜歡的理由。讀后評是文學(xué)評論，范圍較廣。對于中學(xué)生來說，寫讀后評，從內(nèi)容著手可以評析作品的主題或選取材料的特色；從文章的結(jié)構(gòu)著手可以評析作品在前后照應(yīng)、過渡或剪裁等方面的特色；從章法著手可以評析文章的抑揚(yáng)、對比、映襯或鋪墊等方面的技巧；從文章的表現(xiàn)手法著手可以評析作品寫人繪景狀物等方面的特色。1996年高考作文就應(yīng)從漫畫的表現(xiàn)手法切入。寫讀后評的步驟可概括為：觀點(diǎn)——回評——析理歸納。首先根據(jù)作文要求，就材料內(nèi)容確立自己的看法，提出中心論點(diǎn)。然后再根據(jù)中心論點(diǎn)，回到原材料中去，對材料條分縷析，從不同角度給予闡釋（可以采用分論點(diǎn)的形式進(jìn)行）。最后在回評的基礎(chǔ)上，進(jìn)入更深一層的挖掘，綜合分析，達(dá)到認(rèn)識上的升華，歸納出結(jié)論。但要注意一點(diǎn)，寫讀后評應(yīng)抓住原作品最明顯的特點(diǎn)作為評論點(diǎn)，切不可面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。 例文 [小作文]1 這里有兩幅漫畫，第一幅的標(biāo)題是《給六指做整形手術(shù)》，畫面中有一只右手，手的大拇指被切掉了，而需要截去的“六指”卻安然無恙。第二幅漫畫的標(biāo)題是《截錯了》，畫面反映的環(huán)境是在手術(shù)室里，情景在手術(shù)之后，畫面中共有三個人物：一個患者躺在病床上，右腿被截掉了，包著紗布。一只手拿著“左腿截肢”的紙，一只手指著自己的左腿，大喊大叫，滿頭是汗。一位醫(yī)生正在擦手，聽到患者的喊叫轉(zhuǎn)過頭，一副滿不在乎的樣子。一位寫手術(shù)記錄的護(hù)士歪著嘴，不知如何是好，無法下筆。 簡評；這篇習(xí)作對畫面內(nèi)容說明得較好，要說的基本上都寫出來了，條理清楚，語言簡明，且觀察仔細(xì)，細(xì)節(jié)刻畫比較生動。 [小作文]2一等卷 這里有兩幅漫畫,第一幅的標(biāo)題是《給六指做整形手術(shù)》畫面中有一只右手,手的大拇指被切掉了,而需要截去的"六指"卻安然無恙。第二幅漫畫的標(biāo)題是《截錯了》畫面反映的環(huán)境是在手術(shù)室里,情景在手術(shù)之后,畫面中共有三個人物:一個患者躺在病床上,右腿被截掉了,包著紗布。一只手拿著"左腿截肢"的紙,一只手指著自己的左腿,大喊大叫,滿頭是汗,一位醫(yī)生正在擦手聽到患者的喊叫轉(zhuǎn)過頭,一副滿不在乎的樣子,一位寫手術(shù)記錄的護(hù)士歪著嘴,不知如何是好,無法下筆。 [小作文]3二等卷 左圖畫了一只右手,在手的右邊寫著一行小字"給六指做整形手術(shù)"。這只手原有六個指頭,多長了一個很小的指頭,它長在小拇指的右側(cè),連指甲都沒有,可以說是沒有任何作用。但是這只手的大拇指卻被截去了,保留了那個小指頭。 右圖畫了在手術(shù)室里的一幕。圖的右下角寫了"截錯了"三個小字。圖中病人包扎著右腿,左手拿著一張紙,寫有"左腿截肢",病人哭的泣不成聲。站在手術(shù)室門口的醫(yī)師和護(hù)士看著病人手中的紙,已是目瞪口呆了。 ［簡評］例3與例2相比較,問題就較明顯了。雖然該文將漫畫的主要內(nèi)容寫了出來,但語言方面的毛病較為明顯:如"畫了在手術(shù)室里的一幕"的說明欠準(zhǔn)確。 更重要的是這篇作文對漫畫中好腳被截,病人憤怒地手指保留下來的壞腿,這樣一個重要內(nèi)容遺漏了。 [小作文]4三等卷 《給六指做整形手術(shù)》這幅漫畫畫了一個作了六指整形手術(shù)的手,醫(yī)生本應(yīng)切除那個發(fā)育不完全的,長在小拇指下邊的"第六指",但不知是粗心還是故意地把發(fā)育正常的大拇指砍了下去,結(jié)果這只手不倫不類地少了一個正常的大拇指,多了一個畸形的"小指"。 《截錯了》描繪一個本來要做左腿截肢手術(shù)的病人卻被那個大馬虎醫(yī)生截去了右腿,而那個馬虎醫(yī)生不但沒有向病人道歉反而站在一旁準(zhǔn)備再做一次截肢手術(shù),小護(hù)士也正做術(shù)前檢查,批評了某些醫(yī)務(wù)工作者不負(fù)責(zé)的歪風(fēng)。 ［簡評］這份試卷的問題較多,其中語言不準(zhǔn)確更為突出。如:將第六指稱之為"發(fā)育不完全的",應(yīng)說"多余的枝指(或小枝指)"。說"醫(yī)生準(zhǔn)備再做一次截肢手術(shù)""小護(hù)士也正做術(shù)前檢查",這些是考生自己的主觀推測,有"編故事"之嫌。這樣不但不合題目要求,也不合說明文文體特點(diǎn)的要求。 為了使考生對高考作文的要求有更多的了解,再選錄一些高考中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文,供參考。 因?yàn)榍懊嬉丫透呖甲魑牡挠嘘P(guān)問題進(jìn)行了某些分析,所以在此不再對例文作評析。 [大作文]1 我更喜歡漫畫《給六指做整形手術(shù)》 應(yīng)該說《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》這兩幅漫畫都有一個共同點(diǎn),那就是所表現(xiàn)的內(nèi)容大致相同,都是做手術(shù)出現(xiàn)了差錯,事與愿違。但在我看來它們所要反映的更深層次的東西卻不同,也許這是我更偏愛《給六指做整形手術(shù)》這幅漫畫的一個重要原因。 細(xì)細(xì)分析,兩幅漫畫從兩個不同的方面反映了如今的社會問題。就《截錯了》這幅漫畫而言,它反映的問題是如今醫(yī)生對工作不負(fù)責(zé),醫(yī)療事故屢有發(fā)生。醫(yī)生的責(zé)任心不強(qiáng),是造成這一現(xiàn)象的主要原因。不過這一現(xiàn)象畢竟是少數(shù),它還不足以成為影響整個社會風(fēng)氣的大問題。而《給六指做整形手術(shù)》這幅漫畫卻不僅反映醫(yī)生對工作不負(fù)責(zé)這一個問題。 我們不妨細(xì)細(xì)推敲一下。當(dāng)我看到這幅漫畫的時候,我并不驚異于整形手術(shù)的失敗,而首先是想到正常手指與畸形手指的不同,隨即聯(lián)想到這兩種不同的手指似乎代表著兩種不同類型的人。正常的手指代表著那些勤勤懇懇、默默無聞,為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的人們。他們用自己的雙手推動著社會的發(fā)展,起到了中流砥柱的作用,像孔繁森、李潤五。正是因?yàn)橛辛怂麄?span lang=EN-US>,祖國這雙充滿力量的手才能克服一切困難,變得更加生氣勃勃。而那根畸形的手指似乎又代表著一些阻礙社會前進(jìn)的社會寄生蟲。如果從這個角度看,這幅漫畫所反映的就是一個"去善興惡"的不良現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在某些地區(qū)確實(shí)存在。惡霸橫行鄉(xiāng)里的事件并不是沒有。好在我們社會對這些現(xiàn)象很重視,正如漫畫所表現(xiàn)的內(nèi)容,畢竟正常的手指占多數(shù),社會環(huán)境還是一個健康的氛圍。應(yīng)該說這幅漫畫恰到好處地揭示了這一問題,值得引起我們每個人的認(rèn)真思考。 另外我偏愛這幅畫的另一個原因,就是作者以簡潔的筆畫,表現(xiàn)出了一個很值得思考的問題。它的清新簡潔使讀者在不知不覺中感受到了一個并不輕松的話題。我以為這正是作畫者的高明之處。 兩幅畫有類似之處,又各有千秋。而我更深地被《給六指做整形手術(shù)》這幅畫所反映的問題所震撼,更深地被它的簡潔所吸引,因此,我更喜歡漫畫《給六指做整形手術(shù)》。(1996年高考作文三類文) ［簡評］這篇作文對兩幅漫畫作了比較,分別從兩幅漫畫反映的深層次的東西不同,和肯定《給六指做整形手術(shù)》畫得清新簡潔,這兩方面進(jìn)行比較。 考生在評論中談了個人看法,說明喜歡這幅漫畫的理由--"反映一個'去善興惡'的不良現(xiàn)象"。這個見解較深刻。 這篇作文比較重視說理,而不是空下結(jié)論。這就是有分析,即有論證過程。 文章層次分明,語言表達(dá)清楚,語句順暢。 [大作文]2 我更喜歡漫畫《給大指做整形手術(shù)》 看了這幅漫畫,真是令人哭笑不得,的確手術(shù)后病人從六指變回到五指,可是被截掉的卻不是應(yīng)截的第六指,而是病人的大拇指?？梢娺@個給六指做整形手術(shù)的醫(yī)生有多么不認(rèn)真負(fù)責(zé),可現(xiàn)在在各行各業(yè)中不都類似有這樣的事件發(fā)生嗎?如果這些對工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的人不斷增多,那么我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)還怎么實(shí)現(xiàn)呢? 所以說,我們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中對待每一件事都應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,對工作一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)。 給六指截錯了手指,只是給一個人帶來不幸,如果我們重大工作和問題上也不認(rèn)真負(fù)責(zé),那么將會給國家和整個人類帶來不幸。 美國發(fā)射的一顆衛(wèi)星,在組裝時,由于組裝人員將一顆僅比計(jì)劃長了幾厘米的螺絲擰了上去,在發(fā)射后,這顆螺絲釘引起了電路的短路,使整個衛(wèi)星報(bào)廢,損失了數(shù)億美元。這只是一個工作人員的一時疏忽,可就使整個航天計(jì)劃破產(chǎn)。如果在日常工作中常出現(xiàn)這樣的小錯誤,雖然不會出現(xiàn)巨大的損失,但這些損失加在一起也是個驚人的數(shù)字,如果這樣我們的國家承受得了嗎? 當(dāng)然,以上的問題只是極少數(shù),我們中的大多數(shù)還都在各自的工作崗位上一絲不茍地認(rèn)真工作。像眾多的科學(xué)工作者,他們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神去探索,去追求,為人類社會作出著重大的貢獻(xiàn)。 我們不能像漫畫中那樣去實(shí)現(xiàn)六指向五指的轉(zhuǎn)變,那樣只能是事倍功半。我們要使"六指"變成像常人一樣的"五指",我們就要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真負(fù)責(zé)去完成每一項(xiàng)工作,只有這樣,通過我們每一個人的努力,我們才能實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)。(1986年高考作文二類文) ［簡評］本文中心明確,條理較清,有推理過程。但是本文存在一個最大的毛病--論證中缺少對兩幅畫的"比較"分析,而不合題目"議論時要有比較"的要求。問題出在審題上,對"比較"一詞在這里的重要性認(rèn)識不足。 [大作文]3 我更喜歡漫畫《給六指做整形手術(shù)》 我看到漫畫《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》后,想,如果這要是真事,那豈不荒唐啊! 這不禁讓我聯(lián)想到當(dāng)今社會的醫(yī)風(fēng)。現(xiàn)在,由于改革開放,出現(xiàn)了很多"不合格"的醫(yī)生。他們有的謀取私利、追求名氣,有的假公濟(jì)私,有的接受賄賂……我就不一一列舉了。這些說明了歪風(fēng)邪氣在慢慢的滋長。現(xiàn)在,只要一去醫(yī)院看病,就能感受到。輕者,看到他們對病人惡狠狠的,如同"橫眉冷對千夫指";重者,那就可想而知了。 不僅現(xiàn)在的醫(yī)風(fēng)如此,其他行業(yè)的風(fēng)氣也不好。有的商場里,售貨員對顧客很兇,根本沒有一點(diǎn)兒像他們在墻上所貼的"顧客是上帝"的感覺。有的顧客把買的不合身的衣服拿來,想換換,顧客說盡好話,多么客氣,但售貨員就是板著一副面孔,沒有理由非要找理兒,瞅著干干凈凈的衣服非說是臟了,宛如一副"鐵面包公"的表情。 兩幅漫畫,一個手指整形,一個截肢,它們雖然表達(dá)的內(nèi)容不同,卻反映出一個共同的問題,醫(yī)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。一個是糊弄,圖省事兒的辦法,截去一個拇指了事;一個是粗心馬虎,還沒有弄清問題是什么,就囫圇吞棗,截錯了肢。 其他行業(yè)與醫(yī)學(xué)都是同樣的道理,雖然本質(zhì)不同,但其性質(zhì)是相似的。如果這類風(fēng)氣還不制止的話,將會蔓延,致使整個社會出現(xiàn)混亂的局面,嚴(yán)重危害著社會的生存與發(fā)展。 讓我們都有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度吧,去創(chuàng)造美好的未來!(1996年高考作文三類文) ［簡評］這份試卷,作為議論文論點(diǎn)不明確,"千古文章立意為本",該文失了"本"。作者只是擺了一些社會現(xiàn)象,但僅在于"擺",不知擺的目的是要說明道理,這又是寫議論文的大忌。 文中沒有"比較"內(nèi)容,不合題意要求。 造成這份答卷失利的主要原因:一是對議論文的文體特征不明白,對如何寫議論文也就更不清楚了。此外,這份答卷還反映了考生審題能力較差。 我們再看兩篇更喜歡《截錯了》這幅漫畫的一類文。 [大作文]4 我更喜歡《截錯了》 《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》這兩幅漫畫各具特色,但是從欣賞的角度看,相比之下,我更喜歡漫畫《截錯了》。 首先,《截錯了》的諷刺力更強(qiáng)。 《給六指做整形手術(shù)》畫面上的手掌多了一個枝指,這雖有礙于美觀,但尚能運(yùn)用自如。切掉重要的拇指,會給生活帶來諸多不便,但生活上仍能"獨(dú)立自主、自力更生"?！督劐e了》就不同了。健康的右腿被錯截后,有病的左腿亦得截掉。結(jié)果,病人的兩條腿都沒有啦,真是寸步難行,生活上只好"依靠外援"了。所以,《截錯了》更能一針見血地道出那些不負(fù)責(zé)任者所造成的不可挽救的嚴(yán)重惡果,使人們對那些不負(fù)責(zé)任的人更為憎惡,因而使這幅漫畫具有更強(qiáng)的諷刺力量。 其次,《截錯了》這幅漫畫運(yùn)用了夸張的手法,真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活,具有震撼人心的藝術(shù)魅力,教育意義更大。 報(bào)紙上曾經(jīng)披露過這么一例醫(yī)療事故,某醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院,由于醫(yī)護(hù)人員粗心大意,竟將兩個不同病因等待手術(shù)的患兒弄錯,一個本該做扁桃體剝離術(shù)的患兒被誤做了心內(nèi)修補(bǔ)術(shù),另一個該做心內(nèi)修補(bǔ)術(shù)的患兒竟被摘除了扁桃體。這樣陰差陽錯的手術(shù),使只有四五歲的患兒慘遭不應(yīng)有的痛苦,險(xiǎn)些危及生命?？梢?span lang=EN-US>,作為一名醫(yī)生,認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神多么重要;作為一名工作者,一絲不茍的工作態(tài)度多么重要?！督劐e了》確是現(xiàn)實(shí)生活的反映,源于生活,用夸張的手法,又高于生活,更集中,更典型,體現(xiàn)了生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí),同《給六指做整形手術(shù)》相比,具有更大的教育意義。 最后,從構(gòu)圖上看,《截錯了》更為生動。 《給六指做整形手術(shù)》這幅漫畫畫面上只有一個手掌,構(gòu)圖似乎過于平板單調(diào)了些,畫面是靜態(tài),沒有給人以動感。而漫畫《截錯了》構(gòu)圖疏密有致,人物神態(tài)各異,栩栩如生,富有動感,具有動態(tài)美。這就使《截錯了》更能吸引欣賞者的注意力,更能引起欣賞者的思索,更能引起欣賞者的共鳴。 總之,這兩幅漫畫,無論從諷刺的力度看,或者從教育的意義看,還是從構(gòu)圖上看,《截錯了》都優(yōu)于《給六指做整形手術(shù)》,所以我更喜歡漫畫《截錯了》。 ［簡析］本文作者審題能力強(qiáng),從全文處處緊扣題目要求就可得出以上結(jié)論。 作者有欣賞能力,全文分別就漫畫的諷刺效果、夸張手法、教育意義、構(gòu)圖方式幾方面進(jìn)行扼要的評論,言之有理,持之有故,以理服人。 本文在談《截錯了》的教育意義時,認(rèn)識有一定深度。 |
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