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      示范性高中教學(xué)水平評估推薦課教案《再別康橋》(
      
                    
                    
                    
                    
      
                         萬花川谷
                        
                        
                        2010-09-06
                        
                            
                        
                    
      
                    
      
                        
                        
      
                    
      
                    
                    
      
                        
      
                            
                        
      
                        
      
                            
                                
      
                                    
                                        
      

                                        
                                        

                                        
      

      
    
        
      
            示范性高中教學(xué)水平評估推薦課教案《再別康橋》(粵教版高一必修)
      		
        
      
        
      
            
            
            
            
            
      		
        
      
        
      
            
            
      
                  		
        
      
        
      
            
        
      
        
      
            
      
            
      
            
            
            
            
      
            


      教學(xué)目標(biāo):  
      情感態(tài)度:體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。（人文性） 
      知識(shí)能力：品味詩的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)詩人真情。（工具性） 
      過程與方法：通過知人論事、反復(fù)吟詠體會(huì)感情。 
      教學(xué)重點(diǎn): 
      領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn). 
      教學(xué)難點(diǎn): 
      培養(yǎng)學(xué)生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。 
      教法學(xué)法 
      誦讀法：詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩歌的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。 
      抓住關(guān)鍵詞句去分析詩歌的意境。 
      聯(lián)想想像、協(xié)作探究 
      教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)完成。 
      教學(xué)內(nèi)容和步驟：  
      一、導(dǎo)入新課：（ 3分鐘） 
      1、教師配樂吟誦，要求學(xué)生邊聽邊想像，體會(huì)詩歌的意境。 
      2、你認(rèn)為詩歌情感的高潮（情緒最激動(dòng)、最興奮）出現(xiàn)在那一節(jié)？（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀本節(jié)） 
      沒錯(cuò)，詩人緬懷起昔日暢游康河的情景，幻想自己駕一葉扁舟，蕩舟康河，在滿天星輝下，尋找自己燦爛絢麗的夢,詩人的快樂情緒達(dá)到了極點(diǎn)。 
      二、走進(jìn)作者（3分鐘） 

      
            
            
      的確，康橋是徐志摩魂夢牽繞的地方，《再別康橋》可以說是一次尋夢之旅。 
      資料1：1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國到英國研究文學(xué)，攻讀博士學(xué)位。在劍橋大學(xué)以一個(gè)“特別生”的資格隨意選修聽課。在劍橋兩年深受西方自由、平等、博愛思想的熏陶及歐美唯美派詩人的影響。劍橋大學(xué)很美，古典建筑群，藍(lán)天碧海，鳥語花香，田野里點(diǎn)綴著農(nóng)舍，一條康河貫穿其中。常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望天上流云，或泛舟河中去尋夢。  
      資料2：1920年，已婚的徐志摩在劍橋大學(xué)邂逅了美麗少女林徽因。兩人在此相戀相處一年多。徐志摩徘徊在婚姻與愛情之間，內(nèi)心無限痛苦。這段感情最終無疾而終。 1928年秋，理想與愛情屢受挫折的徐志摩再次到英國訪問，舊地重游，百感交集，歸國途中，寫下了這首傳世名篇。 
      可以這么說，康河承載著詩人對“愛、美、自由”的追求，是詩人畢生都難以忘懷的夢。 
      三、品味意象。（25——29分鐘） 
      1、緊扣著“尋夢”，詩人寫了康橋哪些如夢似幻的美景？ 
      提示：金柳、青荇、潭水、星輝。 
      2、這些景物有什么特點(diǎn)，表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 
      方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞賞析、邊朗讀邊想像。 
      學(xué)生自由朗讀后組內(nèi)交流。 
      3、教師根據(jù)需要點(diǎn)撥。學(xué)生體會(huì)不深時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。  
      金柳： 
      姿態(tài)嬌柔、可愛（細(xì)長、柔軟、光影交錯(cuò)），也傳達(dá)出詩人的歡喜與依戀之情。 
      將柳樹比喻成“新娘”，讓人想見她千嬌百媚的姿態(tài)以及她那婷婷的艷影在夕陽與河水的映襯下閃爍著的迷人的色彩！ 
      拓展： 
      康河兩岸長有許多樹，不獨(dú)有柳，作者為什么只選取柳來描繪？ 
      柳，是古今詩文中常見的吟詠對象。漢語語音，“柳”與“留”諧音，同時(shí)柳以其柔長的枝條，喚起并契合了離人的纏綿情意，所以古代詩詞常用“柳”這一意象訴離別之意 ，表相思之情?！对娊?jīng)•采薇》詠柳表離別的詩句：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，  雨雪霏霏。”學(xué)生已學(xué)習(xí)過的詩句：“ 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。           
      
            
      
            
            
            
            
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            青荇： 
      使用擬人手法，表達(dá)了油油青草的柔美，多情可愛。傳達(dá)對康河永久的眷戀情懷。    
      “招搖”寫出綠油油的水草在水波中搖蕩（隨風(fēng)擺動(dòng)、翩翩起舞），愜意平靜的姿態(tài)；同時(shí)“招搖”又使用擬人的手法，有招手的意思，有人的情意，仿佛在歡迎詩人的到來。 “ 甘心 ”，表達(dá)詩人對康河永久的眷戀情懷，愿意永遠(yuǎn)留在康河。 
      拓展： 
      （1）、《送別》李叔同（學(xué)生朗讀） 
      長亭外，古道邊，芳草碧連天.晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落; 一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。長亭外，古道邊，芳草碧連天.晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 
      草，秋枯春榮，歲歲循環(huán)，綿綿無盡。古人常以以草木之茂盛顯示離人之間依依惜別時(shí)的綿綿情誼。李煜言“離恨恰似春草，更行更遠(yuǎn)還生”。 
      凄凄的芳草傳達(dá)出濃濃的離愁別緒。希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離。 
      潭水： 
      清幽絢爛、五彩斑斕。抒寫沉醉、留戀之情。 
      李白的詩《贈(zèng)汪倫》中云“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 深深的潭水沉淀著詩人對康橋的深情。 
      “彩虹”五彩斑斕，波光閃爍，如夢一般，讓人沉醉。教師小結(jié)： 
      詩以康河為背景，寫了金柳、青荇、潭水、星輝等清新、明麗、寧靜的自然風(fēng)光，可以說，康河的一景一物都承載著詩人美好的追求與回憶。 
      四、感受意境。（5分鐘） 
      詩人再別如夢似幻般的康橋時(shí)心情如何？為什么要以“輕輕的”、“悄悄的”方式告別？ 
      學(xué)生自由發(fā)言，本題開放性較強(qiáng)，學(xué)生言之成理即可，旨在體會(huì)其幽靜寧謐、優(yōu)美哀婉的意境。 
      提示： 
      1、惆悵、失落。意象：笙簫、夏蟲。 
      2、 
      （1）、生怕打擾了康橋的靜謐，美麗。 
      詩以“輕輕的”“悄悄的”營造了一種寂然無聲的境界，讓人仿佛感受到詩人踮著腳尖像一股清風(fēng)一樣地來了，又悄無聲息地蕩去，生怕打擾了康橋的靜謐，美麗。 
      （2）、生怕打碎美好的夢。 
      “彩虹”雖美，但轉(zhuǎn)瞬即逝，夢亦如此。這更增添了詩人對康橋的留戀和消失了的夢無法追求的惆悵。 
      作者曾經(jīng)的夢想，曾經(jīng)刻骨銘心的愛情都留在這里，留在他做夢的地方，細(xì)細(xì)封存起來，再也不去打擾，再也不去觸碰。是更深層的惆悵與無奈。 
      歸結(jié)：描幽靜寧謐之景，狀惆悵、難舍之情。 
      五、學(xué)生個(gè)人朗讀表演。（5分鐘） 
      六、作業(yè) 
      試與徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。  
      例： 
      最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞；/道一聲珍重，/道一聲珍重，/這一聲珍重里有蜜甜的憂愁。/——莎揚(yáng)娜拉 
      七、板書設(shè)計(jì)  
      夢      
      愛、美、自由  
            幽 美、 哀婉        		
        
      
          

      

      
                                          		
                                
      
                                  
                        
      
                    
      



                
      
                
      
                    
                    
                        
      
                            
                                
        
                                    		
                        
        
                            
                
        
                
        
                
                
                
        
                
        


                

                
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