| 根據(jù)兒童潛能的遞減法則，一個人在成長過程中，是有某種智力發(fā)展最佳時期的。這個最佳期非常關(guān)鍵，它對人一生的智力發(fā)展都起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住最佳期。幼兒在3歲以前，是語言發(fā)展最佳期，盡早教孩子語言這一點非常重要。因為語言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識。我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其他動物而取得今天的進(jìn)步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。因此，如果孩子不及早掌握語言，就不能很好地發(fā)揮其能力。而若能在孩子6歲以前掌握準(zhǔn)確的語言，那么這個孩子的發(fā)展就一定會很快，而且其速度是其他孩子無論如何也趕不上的。
許多父母千方百計地注重孩子的身體發(fā)育，可是當(dāng)我提出采取措施發(fā)展孩子的頭腦時，他們卻感到驚異，認(rèn)為不可行。其實做父母的只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，嬰兒從小時起就對人的聲音和物品的響聲非常敏感。這表明，早期教孩子語言是可行的。那么最早到什么時候呢？我主張從孩子15天大就開始灌輸詞匯，在孩子剛會辨別事物時就教要說話。
兒子15天大時，我們在兒子的眼前伸出手指頭，兒子看到后就要捉它。剛開始時由于看不準(zhǔn)，所以總是捉不到。最后終于捉到了，兒子非常高興，把手指放到嘴里吃起來。這時我就用和緩而又清晰的語調(diào)反復(fù)發(fā)出“手指、手指”的聲音給他聽。
就這樣，在兒子剛剛有了辨別能力時，我們就拿很多東西給他看，同時用和緩清晰的語調(diào)重復(fù)東西的名稱。沒多久，兒子就能清楚地發(fā)出這些東西名稱的聲音來了。
孩子學(xué)習(xí)語言離不開說，同樣也離不開聽，父母要為孩子提供聽的環(huán)境，提供說的機(jī)會。父母應(yīng)該盡早與孩子交談，因為6周大的嬰兒就會對談話的聲音有所反應(yīng)。這一階段，如果照顧嬰兒的人不愛說話，不去理會孩子或者和其他大人說話，那么這個孩子說話的時間就減少了。孩子也并非與大人說話他才說話，有很多時候他都會“自言自語”。父母應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵時期盡量跟他交流，讓他的聽力更上一層樓。
只要兒子醒著，我們或者跟他說話，或者輕聲給他唱歌。當(dāng)他的眼光停留在床上吊著的彩色紙花上時，我會不厭其煩地重復(fù)著：“紅紙花、黃紙花……”如果我在做事，我也會用親切的語調(diào)對他說話，告訴他我正在干什么。
應(yīng)該注意的是，父母的語言要準(zhǔn)確，清楚、緩慢，要科學(xué)地重復(fù)和再現(xiàn)。一旦孩子有所表示，比如微笑、踢腳或搖手，父母應(yīng)該馬上給予鼓勵，及時回應(yīng)。孩子一旦開口叫出“爸爸”，“媽媽”，父母就應(yīng)該乘勝追擊，讓孩子保持說話的熱情，全力鼓勵孩子說話，為孩子制造說話的環(huán)境和材料?？梢砸龑?dǎo)孩子念兒歌、講故事。到了孩子能說雙音詞、短語時，父母要盡量說簡短的句子，讓孩子去理解體會。
在教兒子語言的過程中，我總結(jié)了一些十分有用的方法，我現(xiàn)在將之歸納在下面奉獻(xiàn)給諸位：
Ⅰ、發(fā)純正的語音
從兒子發(fā)出第一個“Ｆ”“ａ”開始，我就不厭其煩地教他“Fa-Fa-Fa”“ma-ma-ma”等等。當(dāng)兒子發(fā)出一個聲音，比如“ka-ka-ka”,我立即回應(yīng)，跟著他“ka-ka-ka”而當(dāng)我教兒子發(fā)“ma-ma-ma”時，如果兒子回應(yīng)了，盡管不是很清晰，我仍給予了充分的鼓勵。不過使用這個方法必須聽清楚孩子的發(fā)音。比如孩子發(fā)“mo-mo-mo”，你卻聽成了“ma”并加以鼓勵，久而久之，孩子會出現(xiàn)發(fā)音上的混亂。我與兒子玩這種游戲，總是在他睡醒后一小時進(jìn)行。因為這時候他情緒最好，效果也更好。所以要注意選擇時機(jī)。同時發(fā)音時要跟孩子充分交流，我和他母親發(fā)音時，都讓孩子看著我們的臉，當(dāng)然最好是能夠看到嘴的動作。
教孩子發(fā)出純正的音一定要簡潔明快，千萬不要羅羅嗦嗦。比如教孩子發(fā)一個音“a”，直接教就行了，完全沒必要說上一大段話，那樣孩子聽不清楚，就容易讀錯。
Ⅱ、從身邊的實物開始
我們都有這種經(jīng)驗，學(xué)習(xí)外國語，不多記單詞是不行的。但是想要多記，卻往往勞而無功，很快就忘了。有一個時期，為了以后教兒子我下決心要學(xué)好英語，就把韋伯斯特的袖珍小詞典揣在懷里從頭背下去，但是隨記隨忘，并沒有多大效果。以后，我在學(xué)的過程中總結(jié)出一個道理：要多記單詞，還是應(yīng)當(dāng)多讀有趣的書，在閱讀中記住書的單詞。同樣道理，為了豐富孩子的詞匯，只是填鴨式的硬灌，非但達(dá)不到目的，反而有害。
教兒子說話，確實是很難的，如果不很好地下點功夫就教不好，我通過與兒子談?wù)撚嘘P(guān)飯桌上的器具、室內(nèi)的擺設(shè)、院子里的花、蟲等，巧妙地教他新單詞的發(fā)音和詞義。
在兒子稍大一點以后，我和他母親就抱著他教他飯桌上的餐具和食物、身體的各個部位、衣服的各個部分、室內(nèi)的器具和物品、房子的各處，院子里的花草樹木及其各部分等所有能引起兒子注意的實物名稱?？傊吹绞裁淳徒淌裁矗步桃獎釉~和形容詞，使他的詞匯漸漸豐富起來。
幾乎每天晚飯后我們都要帶兒子出去散步。從家里到村口的教堂，一路上我看到什么講什么，有意識地叫兒子注意：高高的樹，矮矮的草叢，飛動的鳥兒，粗粗的木柵欄，路燈，樓房，馬車，各種花草，各種人，還有忙碌的小螞蟻……兒子被逗引得對外面的世界充滿好奇，一出門就指這兒看那兒，咿呀不休，說話也進(jìn)步快多了。
當(dāng)然，在實行這一教育時，也要注意循序漸進(jìn)，先易后難。在開始時教一些孩子容易發(fā)的音和一些非常簡單的話，只要每天堅持練習(xí)，持之以恒，就必有所獲。
Ⅲ、靠講故事來增強(qiáng)與世界的親和力
當(dāng)兒子稍微能聽懂話時，我和他母親就天天給他講故事。在我們看來，對于幼兒，沒有比對他講故事更為重要的了。因為孩子是這個世界的生客，這個世界對他是一個一無所知的世界。所以應(yīng)該盡早讓他知道這個世界，越早越好。為了培養(yǎng)兒子對這個世界的親和力，最好的做法當(dāng)然就是講故事了。講故事還可以鍛煉兒子的記憶力、啟發(fā)想像、擴(kuò)展知識。傳授知識，死死板板的教，兒子不易記住。用講故事的形式教，兒子就喜歡聽，并且容易記住。所以，教育孩子運用講故事的方法是最有效的。
除了給兒子講故事，我還選擇好書，清晰而又緩慢地讀給孩子聽。我在這方面給諸位的建議是，給孩子讀圣經(jīng)。圣經(jīng)是舉世無雙的，大家都公認(rèn)，像這樣的名著實在罕見，所以把它讀給孩子聽是最好不過的了。由父母清晰地讀給孩子聽，這是教孩子學(xué)好語言最的最佳方法。此外，也有助于培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
還有，講故事不能只讓孩子被動地聽，應(yīng)該要他復(fù)述。如果不讓孩子重復(fù)，就不能完全達(dá)到講故事的效果。
在兒子還不會說話時，他母親就給他講希臘、羅馬、北歐各國的神話和傳說。等他會說話以后，母子兩人就表演這些神話。我們向兒子講述圣經(jīng)故事時，有的還用戲劇的形式演出。
這樣不斷地進(jìn)行生動的教育，終于有了成果兒子到五、六歲就能毫不費力地記住三萬多個詞匯，這即便對于一個15歲左右的孩子也是一個驚人的數(shù)字。
Ⅳ、盡力豐富詞匯
教育孩子語言最重要之點就是盡快豐富孩子的詞匯，讓他們懂得道理。兒子的詞匯訓(xùn)練一直受到我們重視。凡是他還不認(rèn)識的事物，我們都要求女傭不用“這個、那個”的說法，只有對兒子已經(jīng)記熟了的事物，才教他用代詞稱呼。另外，在給兒子講道理時，其中總會遇到一些他不懂的詞匯。這時，我們都是隨時給他解釋，決不稀里糊涂地繞過去。
當(dāng)然，兒子這么小，那些難的詞匯解釋了他也聽不懂。然而這一行為的意義并不是讓他立刻就記住或聽懂，而是用解釋生詞的行為本身，教給兒子學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。如果大人在傳授知識的時候遇到難點就繞過去，孩子就會養(yǎng)成“不求甚解”的壞習(xí)慣。
德國有許多通俗易懂的童謠，我們當(dāng)然不會視這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)而不顧。我們從兒子小時就教給他這些童謠，并且讓他記住它們。因為這些童謠的語調(diào)好聽易記，所以大大有利于豐富兒子的詞匯。不僅如此，兒子的智力也在閱讀這些童謠的過程中很快地發(fā)展起來。兒子不到4歲就開始讀書，這些書主要是以歌詞形式寫成的。
Ⅴ、反對教孩子不完整的話和方言
我反對教給孩子不完整的話和方言，比如教孩子“咂咂”(乳房)、“丫丫”(腳)、“汪汪”(狗)之類的。這些語言對孩子語言的發(fā)展有害無益，這一點要特別引起父母們的注意。誠然，孩子學(xué)不完整的話和方言會更容易一些，因此許多父母也就認(rèn)為孩子的語言從這些半截子話學(xué)起并無大礙，但是我經(jīng)過試驗發(fā)現(xiàn)，孩子在兩歲左右時，如能緩慢、清晰地教他正式的語言，一般來說孩子都可以發(fā)出音來。
如果兒子本來可以學(xué)會的東西，我都故意不教給他，這在教育上就是極其愚蠢的了。正如雷馬克所說的那樣，一個東西如果不使用，就難以評價它的作用，同樣，如果不教給孩子他們本來能夠?qū)W會的東西，那么，他們的那種潛在能力也就得不到發(fā)展。世界上再也沒有比這更愚蠢的事了。
事實上，對幼兒來說，單會說“汪”或“丫”等詞匯雖然相對要容易一些，但這也同樣會給他們造成負(fù)擔(dān)。對孩子的語言學(xué)習(xí)來說，完整規(guī)范的語言是他們遲早要學(xué)的語言，而那些半截子語言卻是他們不久就要拋棄的語言。讓孩子學(xué)兩套語言，這勢必給孩子造成雙垂重負(fù)擔(dān)。世上確實再沒有比這更不經(jīng)濟(jì)的事了。孩子本來可以用那些白白浪費掉的精力去學(xué)習(xí)一些其他知識的，但他們在這種錯誤的教育下，只得付出如此保貴的光陰。因此，做父母的，絕不應(yīng)當(dāng)教給孩子一些不完整的話，以免浪費時間。
也許有人說，教給孩子說這種話非常有趣，但你們是否想過讓孩子付了如此高昂的代價是否值得？！教給孩子不規(guī)范的語言的害處還不止于此。社會上有許多孩子，甚至到了十四、五歲(甚至已長大成人),有的話還發(fā)音不清楚，這就是父母教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。在今天的學(xué)校里，教員為糾正學(xué)生的這些發(fā)音毛病所付出的消極勞動，往往比他們用于積極勞動所花的時間還要多，這實在可悲。不用請教心理學(xué)家，就連任何一個普通人都知道，教師用在糾正學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的毛病上所花的時間比起教他們新的知識所花的時間還要多。
但是，社會上竟有這樣的父母，他們以孩子發(fā)出的錯音、說出的錯話為樂。他們不僅不去幫助孩子糾正，反而將錯就錯，隨聲附合，這是大錯而特錯的。因為這樣將使孩子永遠(yuǎn)無法發(fā)覺自己的毛病，以致習(xí)慣成自然，難以糾正。
能正確運用語言意味著能正確地思考。如果讓孩子從小就使用似是而非的語言，那么孩子的大腦就難以訓(xùn)練好。
我從兒子出生時起，就盡可能地對他說準(zhǔn)確而漂亮的德語。在向他灌輸語言時，我認(rèn)為俗語也很重要。因為有的意思，不用俗語就不能表達(dá)得很完美。我們的思想在發(fā)展著，新觀念也在不斷產(chǎn)生著，表現(xiàn)這些新觀念的俗語也必然增加，所以排斥俗語就會落后于時代。
然而，我絕對不教給兒子不完整的話。這種完整的語言教育從一開始就起到了很明顯的效果。兒子還不到一歲時，有位朋友對他說：“卡爾，我想看看你的汪汪。”他糾正說：“這不是汪汪，是狗。”這位朋友對此大為驚訝。
Ⅵ、用明確的詞匯來“武裝”清晰的小頭腦
在語言教育中，我非常強(qiáng)調(diào)從一開始就要讓孩子學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語言。為此，我總是反復(fù)清晰地發(fā)音給兒子聽，耐心地教他標(biāo)準(zhǔn)德語。只要兒子發(fā)音準(zhǔn)確，我就摸著他的腦袋表揚道：“說得好，說得好。”當(dāng)兒子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時，我就對妻子說：“你看，你兒子不會說什么什么…… ”于是妻子就回答說：“是嗎？我兒子連那樣 的話都不會說？”這樣一來，盡管兒子還很小，也激起了他拼命學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語言的勁頭。經(jīng)過我們的不懈努力和執(zhí)著堅持，兒子從小的發(fā)音就非常準(zhǔn)確。
在詞匯的學(xué)習(xí)上我的信條是：要想有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯。為此，我不是只讓兒子停留在孩子式的表現(xiàn)方法上，而是教他逐步了解和使用復(fù)雜的措詞，并且力求措詞生動準(zhǔn)確，決不使用曖昧的措詞。為了要做到這一點，我認(rèn)為家人一定要相互配合，不要一個在嚴(yán)格要求，一個卻縱容孩子。為此，我和妻子默契配合，而且以身作則，在平時堅持力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范，精選恰當(dāng)?shù)脑~匯。
我不僅對妻子，對女仆和男仆都嚴(yán)禁他們說方言和土話。因為兒子與仆人們的接觸非常頻繁，易受他們的影響。我只許兒子記標(biāo)準(zhǔn)德語，因為只要能記住標(biāo)準(zhǔn)讀法，就可以讓兒子不費力氣地讀懂書上寫的東西。
方言和土語在讀音上與標(biāo)準(zhǔn)德語差別甚大，而且在語法上也不夠規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。在這種語言環(huán)境中，小孩子很容易受到不良影響，從而給學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言帶來一定的障礙，這種障礙的跨越是需要時間的，而一過了學(xué)習(xí)語言的最佳年齡，有些人一輩子也實現(xiàn)不了這種轉(zhuǎn)變。我家里有一個老仆人，忠心耿耿地為我服務(wù)了幾十年，我對他也非常尊重和信賴。也許是年齡偏大，他經(jīng)常滿口土語。兒子出生后，我多次要求他講標(biāo)準(zhǔn)德語，但他說了一輩子的土語，乍改為說標(biāo)準(zhǔn)德語就說不好，總是說得不倫不類，比他說土語還糟糕。當(dāng)時兒子正處在學(xué)習(xí)語言的節(jié)骨眼上，我雖然不情愿，但不得以只好忍痛將這位老仆勸退回家。每次想起他我都很難過，但是看到兒子在語言方面取得如此好的成績，我又覺得一切犧牲都是值得的。
在教兒子語言時，語法不是最重要的，特別是對孩子來說，更沒有多大必要。因此，在兒子8歲前我并未專門教過他語法，而是通過聽和說來教。
孩子其實都喜歡說話，從小時起，他們就常常一個人把學(xué)到的單詞反復(fù)對說著玩。我就利用孩子的這種傾向，把兒子能理解的有趣的故事，用精選的詞組成短文，讓兒子記住。他不僅能很快地記住，并總是高興地復(fù)述著。以后，我把這些短文翻譯成各種外國語讓他說，他也能很快記住。根據(jù)我的經(jīng)驗，在人的一生中，一至五歲可能是最有語言才能的時期了，父母千萬別讓這種才能白白枯死。
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