《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題二及答案

一、單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（　B　?。?/p>

Ａ　《學記》　?。绿瞥　　。盟纬　　。摹∏迥?/p>

２．新課程改革的基本目標是（　D　?。?/p>

Ａ　實現(xiàn)“三個面向”　?。聦嵺`“三個代表”

Ｃ促進國家發(fā)展　　　　?。耐菩兴刭|(zhì)教育

３．學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（　C?。?/p>

Ａ綜合課程　Ｂ顯性課程?。没顒诱n程?。暮诵恼n程

４．在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（　B?。?/p>

Ａ接受學習?。掳l(fā)現(xiàn)學習　Ｃ自主學習  Ｄ學校學習

５．屬于國家的課程文件，規(guī)定了國家在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因而成為基礎(chǔ)教育課程改革靈魂的是（　A　）

Ａ課程標準?。陆虒W大綱?。媒虒W計劃　Ｄ課程宗旨

６．當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（　B　　）

Ａ操作性目標?。麦w驗性目標　

Ｃ過程性目標?。闹R性目標

７．教材可以分成自編教材和國家統(tǒng)一教材兩種。這種分類所依據(jù)的是（　D?。?/p>

Ａ學科的性質(zhì)　?。陆虒W的組織方式　　

Ｃ教材設(shè)計的類型　　?。慕滩牡挠媱澟c制作過程

８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（　B?。?/p>

Ａ實用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開性目標Ｄ表現(xiàn)性目標

９．國家教學大綱和課程標準規(guī)定，學生必須掌握的學科基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發(fā)展的（　A　?。?/p>

Ａ基礎(chǔ)目標　Ｂ提高目標?。眉訌娔繕恕。捏w驗目標

１０，在當前，推動學習方式變革的內(nèi)在動力是（　A?。?/p>

Ａ教育自身地需求　　　Ｂ國家大力地倡導

Ｃ學生家長的強烈要求　　　?。慕處煹淖杂X行動

１１，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（　A　　）

Ａ生活教材?。轮越滩模帽磉_教材  Ｄ技術(shù)教材

１２，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉(zhuǎn)向（　B　?。?/p>

Ａ發(fā)展性學習　?。伦灾餍詫W習　　

Ｃ探究性學習　?。暮献餍詫W習

１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構(gòu)的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（　D?。?/p>

Ａ目標取向  Ｂ方法取向?。眠^程取向　Ｄ主體取向

１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（　C?。?/p>

Ａ五十年代所采用的蘇聯(lián)課程管理模式

Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》

Ｃ1996年印發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》

Ｄ1999年教育部發(fā)布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》

15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（ D   ）

Ａ展示型　Ｂ文件型　　?。谜n堂型　　　Ｄ理想型

16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（ C  ）

A五十年代      B六十年代      C七十年代    D八十年代

17.教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發(fā)于（  C  ）

 A1999年       B2000年        C2001年     D2002年

18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（ A   ）

A教師個人的自我反思        B教師集體的同伴互助       

 C專業(yè)人員專業(yè)引領(lǐng)             D申請獲得教育科研項目

二、多項選擇題（每小題2分，共10分）

19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（   BCE       ）

A教學大綱          B課程計劃         C課程標準     

D課程規(guī)格          E教科書

20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質(zhì)是（ AE        ）

A典型性     B科學性    C實用性   D發(fā)展性     E具體性

21.綜合實踐活動課程包括（  BCDE      ）

A教育實驗實習    B信息技術(shù)教育    C研究性學習      

D社區(qū)服務與社會實踐              E勞動與技術(shù)教育

22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（  BD       ）

A學習動機        B學習策略       C學習習慣 

  D學習傾向性    E學習途徑

23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有（   BCE     ）

A作品意義的說明          B作品產(chǎn)生過程的說明      

  C系列作品     D作品效果的說明          E學生的反省

三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

24.課程基本功能:

25.活動類型校本課程是以學生親身體驗為主，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。文體類可強身健體，培養(yǎng)學生體育意識和保健意識，開發(fā)時要注意活動方式的多樣性與大眾化。信息資訊類教會學生獲取知識的方法。生活情趣類課程有藝術(shù)情趣和休閑情趣。

26.基礎(chǔ)學力

27.地方課程是地方教育管理部門以國家課程標準為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程理念下，根據(jù)地方社會發(fā)展及對學生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計的課程。它是宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

28.教科書評價的知識維度（教科書以什么理念作為指導思想去概括人類的知識，或者說選取什么樣的知識來作為教學的內(nèi)容，能否將學生學習的必要知識以恰當?shù)姆绞絽R集起來，（是用來衡量內(nèi)容反映學科基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向的水平，內(nèi)容對學生素質(zhì)發(fā)展的必要性和典型性，內(nèi)容及組織、表達方式的科學性，內(nèi)容與學生生活環(huán)境的聯(lián)系程度，內(nèi)容與其他學科的協(xié)調(diào)程度））

四、簡答題（每小題6分，共30分）

29.教材改革的指導思想是什么？

答：正確處理知識、兒童和社會的關(guān)系，樹立學生發(fā)展為本的思想（學生發(fā)展離不開學科體系的教學；學生發(fā)展的主體性、主動性越來越明顯，但仍離不開教師的指導、輔導與教導；智能的發(fā)展依賴于知識的傳授；學生的智力、人格發(fā)展不能等同）；正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系（長久保留基礎(chǔ)知識）；正確處理基礎(chǔ)性與層次性的關(guān)系（二者有機地統(tǒng)一）；正確處理加強領(lǐng)導與分級管理的關(guān)系，統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系（多樣化與統(tǒng)一性的統(tǒng)一）。

30.研究性學習體現(xiàn)了哪些課程理念？

重視學生的自主活動，強調(diào)學生的親身體驗，注重學習環(huán)境的設(shè)計，注意學習方式的改變；關(guān)注學生的興趣，讓學生裝主動探究，在探險究中體驗成功與快樂；提供開放的學習空間，在承認學生智力多元的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生多方面的智力潛能；教學過程中師生共同參與探究活動，共享學習經(jīng)驗。

31.同以前的學科教學大綱相比，新課程標準有哪些優(yōu)越性？

答：1、課程標準著眼于未來國民素質(zhì)，教學大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定；

2、大綱側(cè)重強調(diào)的是知識和技能目標，標準在關(guān)注知識和技能目標的同時，關(guān)注學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀；

3、課程標準突破學科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)；

4、教學大綱強調(diào)教師的教，課程標準注重學生的學，強調(diào)學習的過程與方法；

5、課程標準提出了多元評價建議；

6、課程標準為教材編寫者、教師教學及學業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間；

7、課程標準的內(nèi)容更加豐富，它體現(xiàn)了課程改革的新思想和素質(zhì)教育的要求。

32.自主學習有哪些基本特征？

答：基本品質(zhì)是主動性；核心品質(zhì)是獨立性；是一種元認知監(jiān)護的學習

33.談談什么是課程的三級管理模式？

答：三級管理模式是指：國家制定課程發(fā)展總體規(guī)則，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)定符合不同地方需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)和選用，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)和選用適合本校特點的課程。

五、論述題（每小題11分，共22分）

34.結(jié)合教學實際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實現(xiàn)的培養(yǎng)目標。

基礎(chǔ)改革的具體目標：①課程功能的改革：從知識傳授到引導學生學會學習、學會生存、學會做事，形成正確的價值觀。②課程結(jié)構(gòu)的改革：綜合實踐課為必修課。③課程內(nèi)容的改革：內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學生的興趣和紅，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。④課程實施的改革：倡導學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。⑤課程評價的改革：轉(zhuǎn)變評價功能、改變評價方式。⑥課程管理的改革：三級管理，增強課程對地方、學生的適應性。

35.在當前的新課程改革當中，進行課程資源開發(fā)可以有哪幾個基本途徑？

答：課程資源按空間分布分為三個部分：校內(nèi)的課程資源，校外的課程資源和信息化課程資源。

開發(fā)時有五方面的基本途徑：①開展當代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發(fā)展動向，以便確定或提示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應具備的知識、技能和素質(zhì)；②審查學生在日常活動中以及在實現(xiàn)自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學經(jīng)驗、教與學的方式與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的各種課程素材，以及開發(fā)和利用的實施條件③研究一般青天少年以及特定受教育學生的情況，以了解他們已具備或尚須具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學計劃的基礎(chǔ)。④鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境、各種機構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務行業(yè)的專門人材等資源，不但可以而且應該利用，使之成為學生學習和發(fā)展的財富。⑤建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道提高使用效率。