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《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題四及答案
一、填空題（每空1分，共25分）
1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要( )，( )，( )”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。
2、新課程的三維目標(biāo)是( )目標(biāo)、( )目標(biāo)和( ) 目標(biāo)。
3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以( )、( )、( )為中心的狀況。
4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào)( )、( )和 ( )的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置( )。
5、在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生( )、( )、( )。
6、對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立( )的評價體系。
7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、( )、( )和( )的依據(jù)。
8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)( )的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)? ) 。
10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)( )的呈現(xiàn)方式、 方式和( )方式的變革。
二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）
11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到( )
A . 充分地傳授知識 B. 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異
C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D. 讓學(xué)生自主地選擇課程
12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段( )
A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主
C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為主，綜合課程補充
13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異( )
A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B. 將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)
C . 使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生
14、新課程的核心理念是( )
A. 為了每一個學(xué)生的發(fā)展 B. 更好地提高學(xué)生成績
C . 滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D. 提高每一位教師的教學(xué)水平
15、新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指( )
A. 充分認(rèn)識知識對社會的價值 B. 學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合
C . 讓學(xué)生尊重知識尊重教師 D. 將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益
三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打×；每小題2分，共20分）
16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（ ）
17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ ）
18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（ ）
19、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（ ）
20、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（ ）
21、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（ ）
22、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（ ）
23、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（ ）
24、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（ ）
25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。( ）
四、簡答題（每小題10分，共30分）
26、談?wù)勀銓?#8220;教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。
27、結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。
28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？
五、論述題（15分）
29、請運用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異”的理解。
參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)
一、填空題（每空1分，共25分）
1、面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來
2、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
3、教師、課堂、書本
4、學(xué)課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程
5、主動參與、樂于探究、勤于動手
6、促進學(xué)生全面發(fā)展
7、教學(xué)、評估、考試命題
8、甄別與選拔
9、開發(fā)者
10、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)、師生互動
二、選擇題（每小題2分，共10分）
11、B 12、A 13、C 14、A 15、B
三、判斷題（每小題2分，共20分）
16、× 17、√ 18、× 19、× 20、×
21、√ 22、× 23、× 24、√ 25、×
四、簡答題（每小題10分，共30分）
請參考答案要點酌情打分。
26、要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進學(xué)生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。
27、要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實踐（2分）。
28、要點：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進行必要的知識運用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，讓學(xué)生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。
五、論述題（共15分）
29、要點：（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學(xué)生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個性特點，尊重學(xué)生的個性特長，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強指導(dǎo)和鍛煉，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高（5分）。
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