現(xiàn)在提出的職業(yè)教育的“三段式”有兩個(gè)，第一個(gè)是職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，即在職業(yè)教育的辦學(xué)中要貫徹“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”的模式;第二個(gè)是職業(yè)教育的辦學(xué)模式，即在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的形勢(shì)下，整合和發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的作用，使農(nóng)村職校的學(xué)生“一年在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在城市學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)習(xí)”的模式。
　　“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”的“三段式”與以前“文化、理論、實(shí)習(xí)”的“三段式”是有顯著區(qū)別的不同模式。首先，在教學(xué)體系上不同。以前的教學(xué)是學(xué)科體系，現(xiàn)在是從學(xué)科本位向以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)崗位能力本位轉(zhuǎn)變。其次，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程上不同。為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才、管理人才和創(chuàng)業(yè)型人才是職業(yè)教育的明確目標(biāo)，因而在教學(xué)過程中，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的實(shí)際，更能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

　　“基礎(chǔ)”中包含學(xué)技能

　　很多學(xué)校都關(guān)心“一年學(xué)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，他們提出，從目前職業(yè)教育生源的實(shí)際情況看，大多數(shù)學(xué)生是由于不適應(yīng)普通教育的學(xué)習(xí)方法而顯出學(xué)習(xí)劣勢(shì)的，如果在職教的第一年以文化為基礎(chǔ)，怎樣保證教學(xué)效果?

　　教育部職成司綜合處處長(zhǎng)劉建同解釋說，現(xiàn)在積極推行的“三段式”模式，是職教制度的創(chuàng)新和變革。其顯著特色就是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。體現(xiàn)在辦學(xué)方向上，服務(wù)于促進(jìn)就業(yè)、消除貧困，要加強(qiáng)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣和社會(huì)服務(wù);體現(xiàn)在培養(yǎng)模式上，服務(wù)于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合;體現(xiàn)在辦學(xué)機(jī)制上，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)生活水平的提高對(duì)人才的需求，要大力推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作，推進(jìn)東西部之間、城市與農(nóng)村之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)。因此，在就業(yè)的導(dǎo)向下，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、必要的文化素養(yǎng)和熟練的職業(yè)技能，是貫穿于教育過程始終的。

　　“三段式”符合學(xué)生和企業(yè)實(shí)際　　

    目前，在一些職業(yè)院校以“三段式”模式進(jìn)行的以職業(yè)崗位能力為體系的教學(xué)改革，是不是已經(jīng)顯出了以就業(yè)為導(dǎo)向的，符合學(xué)生實(shí)際，符合企業(yè)實(shí)際的育人優(yōu)勢(shì)?

　　“據(jù)我了解，很多學(xué)校都在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中嘗到了甜頭。”北京市電氣工程學(xué)校校長(zhǎng)劉淑珍說，拿學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)來說，很多新生入校時(shí)既不知專業(yè)內(nèi)容，學(xué)業(yè)成績(jī)也不好，在這種情況下，如果上來就教專業(yè)課，學(xué)生根本聽不懂，如果只教文化課，學(xué)生更是坐不下來、聽不進(jìn)去。“我們第一年利用學(xué)校立體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，先讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，知道什么是空調(diào)，什么是制冷，在這套工作系統(tǒng)里，自己能干什么、需要學(xué)什么，職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德是什么，先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而開展職業(yè)道德、文化知識(shí)、基礎(chǔ)技能的教學(xué)，學(xué)生的就業(yè)能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)合，很快能進(jìn)入職業(yè)角色。第二年，我們結(jié)合企業(yè)需要，利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)交替的教學(xué)，突出新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝的內(nèi)容，以工作過程為系統(tǒng)，技能引領(lǐng)成才，文化同步進(jìn)行，增加企業(yè)文化。這樣的教學(xué)，使學(xué)生在第三年的實(shí)習(xí)中就顯出了就業(yè)優(yōu)勢(shì)，很多人實(shí)習(xí)沒結(jié)束就被企業(yè)預(yù)先聘用。”



　　《中國教育報(bào)》2008年1月25日第1版