只有包含著濃郁情感的語言才能感染學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉進師生間的距離，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。　　

感人心者，莫先乎情―――白居易　　

經(jīng)典案例　　

全國特級教師、杭州市拱辰橋小學(xué)校長王崧周醉心于小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的追求，先后師從朱作仁、周一貫等我國當代著名的小學(xué)語文教育專家研修語文教育心理和語文教學(xué)藝術(shù)，憑著自身的不懈努力和堅實功底，逐步形成了一種靈巧而扎實、雅致而簡潔的教學(xué)風(fēng)格。　　

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，為了拉進時空距離，王崧周使用了多媒體課件：在低沉哀壯的樂曲聲中，屏幕上出現(xiàn)了高高聳立、莊嚴肅穆的抗美援朝紀念碑。　　

待樂曲結(jié)束后，　王　老師動情地說：“同學(xué)們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而修建的紀念碑。這座紀念碑是為千千萬萬個為祖國和朝鮮人民，為世界和平而壯烈犧牲的烈士修建的。在這些烈士當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士―――”　　

略一停頓后，　王　老師以更為深情的語言，激發(fā)著學(xué)生的情感：“同學(xué)們，讓我們一起，深情地呼喚他的名字！”　　

情感已被激發(fā)起來了的學(xué)生們　和王　老師一起深情地呼喚道：“邱―――少―――云！”　　

緊接著，　王　老師以更為飽滿的感情，再次激發(fā)著學(xué)生的情感：“同學(xué)們，讓我們一起，自豪地呼喚他的名字！”　　

學(xué)生們以更為洪亮和更為深情的聲音呼喚道：“邱―――少―――云！”　　

學(xué)生們的情緒調(diào)動起來了，　王　老師開始講課。　　

當學(xué)到第8自然段時，　王　老師先用充滿感情的語調(diào)讀了一遍課文，然后對學(xué)生說：“請大　家也像　老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這篇課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方畫下來，想一想為什么會被感動？”　　

學(xué)生讀完，　王　老師換了一種悲憤的語調(diào)說道：“為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能相救，看看朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！”　　

臺下的學(xué)生無不為之動容，仿佛那戰(zhàn)火燒身的慘烈一幕就在自己眼前一樣。　　

這　時王　老師又用沉重的語調(diào)對學(xué)生們說：　　

“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的情呀！”　　

講到課文結(jié)尾，　王　老師用富有感召力的語調(diào)說：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘呵呵鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親自目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”　　

于是，學(xué)生們在一種激情氛圍中寫出了形式各異的碑文，　王　老師點名幾個學(xué)生朗讀了自己寫的碑文之后，先用課件呈現(xiàn)那句碑文“為整體，為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽”。　　

接著，他再用催人奮進的語調(diào)說：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”　　

學(xué)生們齊讀完畢，　王　老師用振奮人心的語調(diào)說：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”　　

這時，下課鈴響了，　王　老師喊了聲“下課”，竟沒有一個人往外走―――學(xué)生們好像還都沉浸在硝煙彌漫的戰(zhàn)場中。