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怎樣讓學生在語文課上“學到更多”？大同中學大膽探索走出一大步——
給語文課本“動大手術”
中秋節(jié)前，大同中學高一的語文課上，學生們開始研讀《秦晉殽之戰(zhàn)》；而按照全市通用課本，這篇課文要到高二第一學期才學。
因為他們改用了學校自編的語文教材。 大同中學語文教研組經(jīng)過一年多梳理、斟酌，對通用課本“動了大手術”：依照自定的原則將課文重新排序，刪減了一些篇目又新添進不少，必讀課文從每學年28篇增至48篇，文言文比重增加三分之一……眼下，“大同版”高一語文課本已完成編寫并用于教學。 為什么將課文重新排序？ 將課文重新排序，是大同中學自編語文教材的一大特點。在把《秦晉殽之戰(zhàn)》往前挪的同時，按全市通用課本將在高一第一學期學的古文《種樹郭橐駝傳》，后移到了高二第一學期，而《促織》更推遲到高三第二學期才學……經(jīng)過這番“大挪移”，“大同版”高一語文課本與通用課本相同的課文僅有9篇。 “我們確定了新的課文排序原則?！弊跃幷n本的編寫負責人、上海市語文特級教師曹動清解釋，新的排序原則是：現(xiàn)代文以“體”為主、有機結(jié)合課文內(nèi)容排序；古詩文以“史”為線、有機結(jié)合文體演變排序。如此，選自《左傳》的《秦晉殽之戰(zhàn)》自然要排到前面，而產(chǎn)生于元代的《竇娥冤》和清代的《促織》，則調(diào)整到了高三課本中。 “大同版”高一語文課本里，文言文有四個板塊：先秦詩、先秦文、漢魏六朝詩和漢魏六朝文；現(xiàn)代文也是四個板塊：記人、寫景、托物和小說（外國）。文言文以“史”排序，可以向?qū)W生呈現(xiàn)中國古典文學發(fā)展演變的脈絡?！跋惹匚摹眴卧x入了《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》、《老子》、《論語》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等經(jīng)典中的篇什。曹動清說，集中安排學習這些先秦時期的優(yōu)秀古文，可以幫助學生觸類旁通，更好地體會諸子散文等的語言特點，并且對春秋戰(zhàn)國時期風云變幻、百家爭鳴的輪廓有一個大致認識?，F(xiàn)代文“記人”單元收入《跨越百年的美麗》、《我所認識的蔡孑民先生》、《老王》、《合歡樹》、《告別權力的瞬間》和《世間最美的墳墓》等6篇文章，分別記述居里夫人、蔡元培、華盛頓、托爾斯泰等歷史名人和“老王”、“母親”等普通人，如此整合編排，一來希望讓學生認識名人、普通人同樣擁有的堅韌、慈愛、善良等優(yōu)秀品性，從中感悟做人的道理，二為幫助同學們通過集中學習更好地把握記述人物散文的主要特點和各具巧妙的寫作技巧。 文言文為何增加三分之一？ 自編課本在課文篇目上作了不小的增減。 全市通用的高級中學語文高一課本上下兩冊共選入45篇課文，其中17篇打“*”號，為略讀課文——按“約定俗成的規(guī)矩”，略讀課文“不考不教，不教不學”。“這樣，高一學生一年也就學20多篇課文，實在太少了！”曹動清對此直搖頭。為此，大同中學的老師們在自編課本時，增選了不少他們認為有必要向?qū)W生推介的佳作。 以往的語文教材從未收入漢賦，因為漢賦一般篇幅較長，而且文字大多艱澀難懂，并不適合中學教學。但漢賦在中國古典文學的發(fā)展演變中是一個重要環(huán)節(jié)，任其缺失著實令人遺憾。曹動清翻閱大量古籍，發(fā)現(xiàn)了張衡的《歸田賦》，全文不過200余字，意思比較淺近、容易理解，這讓他興奮不已?！稓w田賦》選入自編課本的“漢魏六朝文”單元?！白x這篇文章，還可以讓學生了解，張衡不只是一個偉大的科學家，還是一個文學家。更有價值的是，同學們以后將學到唐賦、宋賦，那時就能對漢賦、唐賦和宋賦的傳承和演變做一番探究?！辈軇忧逭f。 按新課本，大同中學學生在高中三年里研讀的文言文篇目至少增加三分之一，而且其中相當多的篇目要求背誦和默寫?！皩W習領悟傳統(tǒng)文化，古詩文是很好的載體?！辈軇忧逭f，“讓學生多背、多記，尤其是多讀，他們以后一定受益匪淺?！?BR> 拓展選修科目方面，大同的老師們向?qū)W生推薦了一大批古今中外的經(jīng)典小說、散文，以及傳記、歷史、美學、哲學類書籍，包括魯迅的《吶喊》、《彷徨》，梁實秋的《雅舍小品》，尼克松的《領袖們》，李澤厚的《美的歷程》等200多部。 怎么拉近古文與“90后”的距離？ 增選古詩文，“90后”學生會不會不感興趣？在這套自編課本的文言文部分，每篇后面都特意附加了“思考感悟”、“習得積累”，老師們指出課文內(nèi)容與當代生活的契合點，引導學生們消除距離感、陌生感和排斥感。如讀過《庖丁解牛》，就請學生討論“依乎天理”、“因其固然”對于社會發(fā)展有什么現(xiàn)實意義；學了《老子三章》與《莊曝見孟子》，便討論老子與孟子的“民本”思想具有怎樣的時代意義，等等。這樣的“思維體操”已初見成效，學生們寫的《“荊軻刺秦王”的歷史故事為什么會千古流傳》、《孟子和莊子散文的藝術風格比較》等學習心得，其中不乏洋洋灑灑三五千字的“大作”，思辨論理水平頗高。 選文還有一些講究。比如以前教材選用陶淵明詩文以及解讀時，都強調(diào)他歸隱的一面，而“大同版”語文課本選的《陶淵明詩二首》，有意將《飲酒》和《讀山海經(jīng)》一起呈現(xiàn)，讓學生了解詩人既有“靜穆”的一面，也有“怒目金剛”的一面……隱含的道理是，我們了解和理解一個人，不能簡單化地貼標簽。 棄用通用語文課本“另搞一套”，如此的“大刀闊斧”會不會影響今后學生高考？大同中學校長盛雅萍顯得胸有成竹：“我們不擔心。我們相信，經(jīng)過這樣三年更有條理、更注重探究的學習，同學們的語文能力會有更大長進。同時，在語文知識學習和應用能力培養(yǎng)的過程中加入人文思想熏陶，對學生整體素質(zhì)的提升很有好處?！?BR> 據(jù)透露，語文課程改革只是大同中學“課程統(tǒng)整研究”的一部分，數(shù)學、英語、物理、化學等的教學也將大膽改革，預計2012年將可形成相對完整的方案。 本報記者 王柏玲 文匯報2010年9月24日一版頭條
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