教導主任的工作應重在“導”，教學工作是學校工作的生命線，而把握這一生命線的就是教導主任，教導主任作為學校教學之“魂”其工作是非常辛苦且重要的，但工作的關鍵在于“導”，所以要當好一名教導主任關鍵要做到：“勤、實、新”。
(一)勤：就是勤學習，勤聽課，勤積累，勤總結
1、勤學習，就是要深入鉆研大綱、課標、教材，熟悉各年級的教材內容，教材編排體系，教材特點，了解各學段的教學要求和特點。做到“四吃透”“十留心”：
“四吃透”就是：
（1）、吃透教學大綱，明確各學科、各年級教學的要求；
（2）、吃透教材單元訓練的重難點，了解練習要求；
（3）、吃透教研部門每學期工作整體思路；
（4）、吃透上級有關教學方面的指示精神。
只有做到了以上這些，才能胸有成竹，高屋建瓴談教學。從而有的放矢地指導教學教研活動，組織實施教學檢查、評估。另外，還要認真學習外地教學教改經(jīng)驗，學習教育、教學理論，了解全國各地的教改動態(tài)、明確當前的教育教學改革方向，從宏觀上調控學校的教育教學工作。
“十留心”：
（1）、留心教學方面的有關報刊雜志；
（2）、留心廣播電視、的教育教學專題節(jié)目；
（3）、留心省、市、區(qū)乃至全國的教學觀摩交流活動；
（4）、留心教育家或其實知名人士的教學經(jīng)驗論談、教案設計、課堂實錄。
（5）、留心教育方面的新書、光盤、新磁帶；
（6）、留心世界各國（包括本國）的教育教學的信息資料、考查報告；如
《人民教育出版社》；
（7）、留心教育部、省、市、區(qū)教委領導的有關談話；
（8）、留心教學教改新動向；
（9）、留心本校各年級、各學科的教研活動；
（10）、留心異地的考查報告。
信息天天新，要處處留心，只有掌握前沿信息，思路才會開闊，才能提高指導的能力。
2、勤聽課，就是要深入教學第一線，聽各種形式，各種級別的課。通過聽課，了解教與學的情況，體會教師教學的甘苦，掌握學校教學改革的第一手材料。這樣，領導教學工作就有了發(fā)言權。
3、勤積累。勤于積累教育教學資料并做好資料的存檔工作。它包括個人的知識積累；學校教學常規(guī)管理檢查、評估資料積累；教師業(yè)務培訓進修資料的積累；教學觀摩、評優(yōu)、教改匯報活動資料的積累；教師、學生獲獎資料的積累教改實驗專題資料的積累等等。平時注意收集、積累資料，并分門別類的歸檔，便于查閱、應用和總結。
4、勤總結。作為教導主任要勤于動筆，善于總結教育教學經(jīng)驗，總結工作中的得與失，使各種活動條理化、系統(tǒng)化，使各種感性認識上升為理性認識，以便推廣教學改革經(jīng)驗，加大教研的力度。也使自己從純事務型轉變?yōu)檠芯啃偷慕逃?。教導主任在管理中和教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，要從一般人司空見慣、習以不察的地方發(fā)現(xiàn)阻礙教育發(fā)展和質量提高的問題，主任要善于思考，主動去尋找解決問題的有力措施。通過：思考—問題—措施—實踐—再思考—再問題—再措施—再實踐。不斷總結經(jīng)驗，逐步提高自身的研究能力和管理水平，成為一個具有開拓、創(chuàng)新精神的教導主任。
（二）實：就是教導工作要扎實、務實。
作為教導主任必須具有求真務實、實事求是的工作作風。這“真”與“實”主要表現(xiàn)在扎實教學常規(guī)管理，落實課程方案上。在落實課程方案的過程中，嚴格執(zhí)行上一級教學計劃和課程方案。抓好備課、上課、批改、輔導、考核五項常規(guī)工作。
教導主任的中心工作是教學教研工作。其重點必須規(guī)范教研管理網(wǎng)絡，建立以“教導處——教研組——備課組”為流程的一條龍的教研網(wǎng)絡，抓實：常規(guī)教學線、培優(yōu)補差線、教學研究線的三線建設，做到五個規(guī)范：教研活動制度化，學科研究常規(guī)化，實踐活動正?；?，培訓進修自覺化，教改實驗專題化。
（三）新：指創(chuàng)新的意識，新型的管理方法，新的教學手段和教學模式。
未來的人才需要自主、積極、進取、開拓創(chuàng)新的精神。而培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵在課堂。因此，作為教導主任首先要解放思想，轉變觀念。課堂教學要立足學生的主體地位，著眼學生內在素質和個性的發(fā)展，特別是學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，讓學生自主地學習，創(chuàng)造性的學習。并且，教導主任還要有開拓進取勇于創(chuàng)新的精神，樂于開展教學研究，積極進行教改實驗。通過新穎、直觀的教學手段和自主、開放、創(chuàng)新型教學模式優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。我們管理的對象是活生生的人，因而管理方法要新、活，要因人而異，因時而異，科學、靈活。這樣，才能調動全體師生的創(chuàng)新潛能。如改一個個教師的備課檢查為教師群體備課經(jīng)驗的交流，作業(yè)批改從教導處組織檢查改為定期展覽。即由原來單一的教導處評價，改為教師群體評價。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時可以減小教導處單一評價主體的矛
