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淺談小組建設(shè) 一、建設(shè)學(xué)習(xí)小組的意義 “三環(huán)五步”的教學(xué)模式是我們前景教育集團(tuán)基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。那么，如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，我認(rèn)為學(xué)習(xí)小組的建設(shè)尤為重要，那么如何建設(shè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組建設(shè)的要領(lǐng)又是什么呢?下面我將針對(duì)這個(gè)問題，結(jié)合在教學(xué)工作中的學(xué)習(xí)與探究，來淺談我個(gè)人的一點(diǎn)看法。 學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)形成自主參與、樂于探究和創(chuàng)新等意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。 二、組建原則 1 、 “ 同組異質(zhì)，異組同質(zhì) ” 原則 在小組建設(shè)的過程中，我們要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間之間的競(jìng)爭(zhēng)。 2 、 “ 指定組長，雙向選擇 ” 原則 學(xué)習(xí)組長要具有三種能力：提問能力，激勵(lì)能力、分辨能力。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)。教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇，縮短學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生間的 “ 磨合期 ” ，便于小組管理，同時(shí)，融洽的情感增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效能，也便于大大提高學(xué)生自主參與的積極性。另外，學(xué)習(xí)組長不是單一不變的，為了提高每一位孩子的能力，學(xué)習(xí)組長最好定期更換。 三、學(xué)習(xí)小組組建方法 ⑴ 學(xué)習(xí)小組類別 每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組以行政小組和學(xué)科小組兩種形式并存。行政小組既是班級(jí)日常管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)，也是學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)；學(xué)科小組主要是以學(xué)科學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)管理評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。 ⑵ 學(xué)習(xí)小組人數(shù) 根據(jù)我校的特殊情況學(xué)習(xí)小組的設(shè)置人數(shù)為8人一大組，組內(nèi)設(shè)小隊(duì)，將8人分2隊(duì)。這樣不僅避免了人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時(shí)間人人參與，會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個(gè)人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。還可以在形成組間競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，形成組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)“強(qiáng)幫弱，優(yōu)幫差”的原則，在小組內(nèi)以每2人為一組組建學(xué)習(xí)小對(duì)子。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施小對(duì)子幫扶學(xué)習(xí)，這樣有利于帶動(dòng)每一位學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。 ⑶ 學(xué)習(xí)小組附件 A 、創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如：雄鷹組、火箭組、團(tuán)結(jié)組等等。 B 、形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。 C 、制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。 D 、確定目標(biāo)：小組討論制定本學(xué)習(xí)小組階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。 ⑷ 學(xué)習(xí)小組分配 每個(gè)學(xué)習(xí)小組8人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等分為 A 、 B 、 C、D 四類。 A 、 B 、 C 、D類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn) A 對(duì) D、 B 對(duì)C、的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn) A 教D、 B 教 C 的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn) “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了交流合作條件，又有利于充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。 “ 把教學(xué)相長延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。 ” 四、學(xué)習(xí)小組培訓(xùn) 1. 培養(yǎng)師生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí) 教師首先要理解學(xué)習(xí)小組組建的意義，明確學(xué)習(xí)小組組建的方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的操作，掌握學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的方法。這樣，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無限的潛力，要利用晨會(huì)，每周班會(huì)等時(shí)間讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的重要作用，使 “ 自主 ? 團(tuán)隊(duì) ” 的文化特質(zhì)得以充分展現(xiàn)。 2. 培養(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣 課程改革講求個(gè)性發(fā)展，但并不意味著個(gè)別發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須注意這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自已的觀點(diǎn)，積極參與到活動(dòng)中。 3. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣 學(xué)會(huì)傾聽是課程改革賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。 合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。 4. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣 善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于提出質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，這兩方面都有利于學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 5. 培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性 合作學(xué)習(xí)盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論，按照課堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對(duì)抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。 五、 學(xué)習(xí)小組管理 1 、對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的 : 不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)； 不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)； 不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。 2 、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 六、 學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià) 1. 日常行為評(píng)價(jià) 2. 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。 對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程，關(guān)注學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)校 “ 組合大課堂 ” 教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)采取以下方法： ⑴ 課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià) 每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。 ⑵ 評(píng)價(jià)小組與評(píng)價(jià)個(gè)人相結(jié)合 教師評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)小組，由組長和教師共同評(píng)價(jià)小組成員。 ⑶ 量化賦分 第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) ① 學(xué)案完成：根據(jù)完成情況及質(zhì)量分 ② 課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分 ② 講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分 ③ 對(duì)抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對(duì)抗質(zhì)疑 第二種：分類分?jǐn)?shù) 為了使全體學(xué)生都盡可能多的合作交流，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)的目的，不同類別的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)分別賦給不同的分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。 A 類學(xué)生展示、質(zhì)疑按照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)賦分， B 類學(xué)生展示、質(zhì)疑的加倍賦分， C 類學(xué)生展示、質(zhì)疑的三倍賦分。 第三種：鼓勵(lì)分?jǐn)?shù) 在板書、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表示特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一直認(rèn)可的，一次加 10 分。 ⑷ 記錄方法 每天安排一個(gè)行政小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組一天的情況；而每節(jié)課由行政小組長安排本學(xué)習(xí)小組內(nèi)的兩名學(xué)生分別記錄，輪流進(jìn)行，這樣避免負(fù)擔(dān)過重的問題出現(xiàn)。記錄內(nèi)容為各個(gè)學(xué)習(xí)小組課堂學(xué)習(xí)情況的量化，如板書、展示、對(duì)抗質(zhì)疑等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化賦分。 小組長匯總各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 安排一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)執(zhí)勤，記錄全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組本學(xué)科一周的情況；具體安排同行政小組。 ⑸ 統(tǒng)計(jì)方法 行政小組和學(xué)科小組分別統(tǒng)計(jì)匯總，結(jié)果報(bào)送任課教師。 ⑹ 結(jié)果利用 每月統(tǒng)計(jì)匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可以評(píng)選班級(jí)個(gè)人 “ 預(yù)習(xí)之星 ” 、 “ 展示明星 ” 、 “ 質(zhì)疑明星 ” ，在學(xué)習(xí)小組中評(píng)選 “ 優(yōu)秀團(tuán)隊(duì) ” 等。 這種學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方式能最大限度的激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)能防止只有部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示現(xiàn)象的出現(xiàn)。 “ 嚴(yán)格規(guī)范管理 + 課堂教學(xué)改革 = 誰都能成功 ” |
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