一、 構(gòu)建模式，轉(zhuǎn)變教師角色，著眼課程改革

課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實現(xiàn)，真正落實和有效實施，在很大程度上依賴于教師較高的素質(zhì)，包括教師對它的正確透徹的理解以及綜合、靈活地適用等內(nèi)容，教師的素質(zhì)提高了，能夠順應(yīng)時代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應(yīng)課程改革中角色的變化，就能推動改革的發(fā)展。因此，我們圍繞三點開展了課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。

1、制定措施，實施校本培訓(xùn)

在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變，教師將從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者，從個體勞動者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。

正是基于這點，新課改之初，我校開展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學(xué)反思及心得體會，選派專人進行課程培訓(xùn)，從參加培訓(xùn)的教師中選拔合格者到七年級任教。

這些活動，使全體教師明確了新課程理念，及各科教學(xué)實施指南內(nèi)容，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。

2、以人為本，實施“五項工程”

為了能夠開展好課堂教學(xué)創(chuàng)新，開展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們對全體教師提出了要“爭做教育家，不當(dāng)教書匠”的口號，鼓勵廣大教師要成為勇于開拓進取的觀念新、學(xué)歷高、能力強、科研型、學(xué)者型、復(fù)合型的教師隊伍。
   為了提高教師教科研能力以及整體素質(zhì)，尤其是為了提高全體教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)校實施了“五項工程”。
    1、“結(jié)對子”工程。在我們學(xué)校，青年教師占有一定比例，他們是學(xué)校的希望和未來，為了使他們迅速成長，獨立進行教育教學(xué)工作，學(xué)校啟動了“結(jié)對子”工程。即在校內(nèi)認(rèn)師傅，結(jié)對子，帶徒弟，對他們實行專人指導(dǎo)，對教學(xué)新秀實行重點指導(dǎo)，對他們承擔(dān)的各級研究課，評優(yōu)課實行全程指導(dǎo)，對他們的成長過程實行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快，基本上通過了學(xué)科教材關(guān)，教育理論關(guān)，教育教學(xué)方法關(guān)。先后有12人次獲得市級優(yōu)質(zhì)課獎勵，其中四人獲得省一等獎，論文獲獎檔次越來越高。
     2、“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”工程。我校教職員工114人，其中大學(xué)本科學(xué)歷占70.2%。學(xué)校的目標(biāo)是： 2010年大學(xué)本科學(xué)歷達(dá)到90%。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校制定了長遠(yuǎn)規(guī)劃和鼓勵措施。在不影響教育教學(xué)情況下，為學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師減輕工作量，提供必要的復(fù)習(xí)時間，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)享受學(xué)校結(jié)構(gòu)工資，還對已經(jīng)獲取畢業(yè)證書的實行補貼。
     3、“全員培訓(xùn)”工程。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，學(xué)校對教師進行計算機全員培訓(xùn)，定期開放圖書室和微機室。為了廣大教師能夠適應(yīng)和開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還利用開展形式多樣的教學(xué)研究活動，實現(xiàn)“全員培訓(xùn)”的目的。
    4、“骨干教師培訓(xùn)”工程。學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們實行“三導(dǎo)四定”，即：專人指導(dǎo)，重點指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)；定指標(biāo)、定任務(wù)、定措施、定導(dǎo)師。學(xué)校優(yōu)先選派骨干教師到外校、外省市學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，參加各種學(xué)術(shù)活動。
    5、“課堂創(chuàng)新”工程。未來的教育使教師的職能發(fā)生了重大變化，教師不再是知識的傳播者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位。以教師為中心，將改為以學(xué)生為中心，教師由“獨唱”，改為“伴唱”。教師職能的變化，必然引起課堂教學(xué)改革。提出改革的原則：主體參與、分層指導(dǎo)、及時反饋、激勵評價。教師們在教學(xué)實踐中不斷地探索、改革。
      3、全員參與，加強創(chuàng)新研究

通過以上“四項”工程的啟動，教師教科研意識不斷增強，人人有教科研課題，學(xué)校還承擔(dān)了多項重點研究課題。學(xué)校十分重視教科研工作，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)組和評價組。

在課堂教學(xué)中，我校幾名教師成為課程改革課堂教學(xué)創(chuàng)新研究專項小組成員，同時又參與“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”省級課題研究。我們要求七年級教師人人進行創(chuàng)模達(dá)標(biāo)，以適應(yīng)新課程課堂教學(xué)的要求。使課堂教學(xué)中教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，成為真正意義上的因材施教者。這些實踐進一步使教師提高了認(rèn)識，增強了緊迫感，為課程改革穩(wěn)步推進奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新模式，突出學(xué)生主體，抓實課程改革

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)的首要任務(wù)是把獨立“學(xué)習(xí)和能力”教給學(xué)生，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。布魯納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)習(xí)什么”重要?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。

1、建立機制，開展創(chuàng)模達(dá)標(biāo)

為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新，市教育局、教研室開展了三輪“課堂就學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)”活動，我校也配合制定了“東馬坊初中課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)實施方案”，成立“課堂教學(xué)創(chuàng)新研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)校校長任組長，各學(xué)科相應(yīng)成立本組課堂教學(xué)創(chuàng)新研究小組，由各教研組組長擔(dān)當(dāng)研究小組組長，各小組骨干教師為研究成員，積極開展了課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。同時，我校先后有三次共66人參加了市課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)驗收活動，其中18人獲得“優(yōu)秀”，其余全部獲得課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)“合格”稱號。這一成績在全市名列前茅。

2、強調(diào)重點，提高課堂效益

新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中學(xué)生要從被動學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種“民主開放，平等交流，主動參與，合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。為了提高課堂教學(xué)效益，我們在課堂教學(xué)評價中，做到以下“三看”。

一是評價一節(jié)好課主要看學(xué)生的“學(xué)”，看學(xué)生的主體地位是否突出體現(xiàn)；看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動；看學(xué)生學(xué)習(xí)活動是否充分有效；看學(xué)生的發(fā)展是否得到了不同程度的進步。真正意義上地實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。

二是課堂上看教師明白要讓學(xué)生“學(xué)什么”（知識和能力），“怎么學(xué)”（過程與方法），“為什么學(xué)”（情感態(tài)度和價值觀）。是否成為組織者，引導(dǎo)者，合作者，傾聽者，和評價者。課堂上更可能多的設(shè)計一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生的不同見解。

三是看課堂教學(xué)活動是不是開放性的，有沒有固定程序，設(shè)計的是否是富有彈性的教學(xué)時間和活動框架，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以“學(xué)”定“教”，依學(xué)論教?？词欠窀淖兞藗鹘y(tǒng)的模式，教學(xué)步驟的設(shè)計，看教學(xué)過程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。

教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸，要求教師必須調(diào)動一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與到教學(xué)之中。比如，語文教學(xué)實踐中突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問：我怎么現(xiàn)在不會上課了？難道我過去的方法都過時了嗎？一改過去那種迷茫無助的狀態(tài)，改變了教師的教學(xué)生活，這都是課改帶來的良好效果。

3、開展研究，強化校本教研

為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，我們積極開展了以校為本的創(chuàng)新研究。學(xué)校先后兩輪實施了校本課題研究，并得以驗收；我們還積極主動地開展了關(guān)于課堂教學(xué)創(chuàng)新的校園論壇活動，受到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的首肯；同時，我們在每個學(xué)年度，都要積極開展“課堂教學(xué)創(chuàng)新黃金月”活動，相關(guān)報道在我市教育信息網(wǎng)兩次得以報道，“孝感教育科研”也刊登了我校在這樣的活動中開展教學(xué)反思的有關(guān)報道，“湖北教研網(wǎng)”也在2007年12月，報道了我校開展“課堂教學(xué)創(chuàng)新黃金月”活動的有關(guān)情況；另外，學(xué)校關(guān)于校本課題研究的經(jīng)驗交流材料兩次獲得一（甲）等獎。基于這些成績的取得，學(xué)校也因此獲得了“教科研先進學(xué)?！?、“先進教科室”等榮譽稱號，李升想、黎水芳先后獲得市“教科研先進個人”。

三、沖破模式，激活課堂教學(xué)，深化課程改革

我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究已經(jīng)由“構(gòu)建課堂教學(xué)模式” 過度到“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”，現(xiàn)在已經(jīng)開展到了“沖破課堂教學(xué)模式”這一階段，這與我市開展的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究的步伐是一致的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在教師當(dāng)中，普遍要求他們能夠在課堂教學(xué)過程中，能夠激活自己的課堂，最終達(dá)到深化課程改革的總目標(biāo)。

1、以生為本，搭建成功舞臺

教學(xué)有法，教無定法。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所，具有生命活力，變得春光燦爛，精彩紛呈，需要我們的教師在課改實踐中逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，深化課程改革。我們要求課堂教學(xué)要達(dá)到“三讓”。

一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。

二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。

三是讓學(xué)生真正動起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動心，使學(xué)生對學(xué)科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養(yǎng)學(xué)生會說、能說、善說的能力；動手，讓學(xué)生該出手時就出手，提高學(xué)生課堂參與度。

通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“三讓”，我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中十分的活躍，不時閃現(xiàn)智慧的火花，從而實現(xiàn)了“激活課堂教學(xué)”的目的。

2、利用資源，豐富課堂內(nèi)容

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還堅決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及市局要求，開齊開足課程，同時，我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

每個學(xué)期初，學(xué)校教務(wù)處都要求電教組及時整理相關(guān)電教資源，把這些信息發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，同時把紙質(zhì)文稿發(fā)到每個教研組組長手上，讓全體教師都知道，我們有些什么電教資源可以在教師平時的教學(xué)中可以充分利用，現(xiàn)在學(xué)校建立的兩個多媒體教室上課率顯著提高，這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，我校自行編輯的校本教材，榮獲應(yīng)城市一等獎。我們安排的地方課程中，要求教師積極上好該教材；綜合實踐活動課也是積極而又廣泛地在開展，而且，我們還成立了綜合實踐活動課教學(xué)研究小組，由學(xué)校教科室牽頭負(fù)責(zé)，各學(xué)科小組開展綜合實踐活動課教學(xué)研究。

另外，我們還堅持把課堂教學(xué)創(chuàng)新研究與我校承擔(dān)的省級減負(fù)課題有機的結(jié)合起來，主要是要求我們的教師主動地開展課程資源開發(fā)，不僅達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，而且達(dá)到課堂教學(xué)創(chuàng)新的境界。

3、精彩紛呈，形成獨特風(fēng)格

近五年的課改實踐中，很多的課改教師已沖破課堂教學(xué)模式，使自己的教學(xué)更加開放而具有魅力。比如我校省級講課一等獎獲得者英語教師方莉在課堂教學(xué)中一改過去傳統(tǒng)的語法教學(xué)，充分讓學(xué)生進行語言實踐，采用對話、問答、討論等不同形式讓學(xué)生激發(fā)興趣，主動探究學(xué)習(xí)，展示獨立思維，放飛想象翅膀，啟動各種感官，全面投入學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我體驗，客觀評價學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既適應(yīng)了新課程下詞匯量大的教學(xué)，又使英語教學(xué)真正為交際服務(wù)，也使課堂充滿了無窮的魅力；語文老師黎水芳老師在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧師生互動情境，搭建平等對話交流平臺。采用教師與學(xué)生共寫一本日記，教師先寫，學(xué)生每個人依次寫，并且在課堂上交流，開設(shè)了語文教學(xué)注重學(xué)生真情投入和情感體驗之先河，從而也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的；2005年11月，教育部來校調(diào)研，聽了幾節(jié)隨堂課，其中張保明、金邊、雷智榮、鄭潔芳、歐陽翠榮、鄭慶國等老師的課受到了很好的評價，這無疑是我們開展課堂教學(xué)創(chuàng)新所帶來的結(jié)果。

深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)是內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)是輕松的，效果應(yīng)是多元的，這也是新課程的終級目標(biāo)。通過5年多的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究，在我們學(xué)校，很多教師基本形成或者明確了課堂教學(xué)新模式：生動活潑、民主平等；渠道暢通、合作交流；質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新；堅持積極期望、讓學(xué)生體驗成功等等。只有這樣的課堂教學(xué)，才能夠使課堂充滿活力。

總之，實施新課程改革五年多來，也是我們開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的5年，我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果，那就是我們的教師切實轉(zhuǎn)變了教育觀念，沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效果多元化。同時也有一些憂慮和反思，城鄉(xiāng)教育的不平衡性直接影響新課改的實施，農(nóng)村教師特別是年輕教師資源不足，校本研訓(xùn)是一個長期而艱巨的任務(wù)，農(nóng)村家庭對學(xué)生投入少，要求比較松散，課改考試及評價要素，這些都直接影響課程改革的深度和廣度，也制約著我們的課堂教學(xué)進一步創(chuàng)新。但是隨著教育改革的深入，我們堅信只要我們開拓進取，共同努力，克難奮進，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)創(chuàng)新研究也一定能夠走入一個新的天地！

2008-10-14