2007年12月11日，在東馬坊中學，我們見到了這樣一種別開生面的教育督導方式：督導組成員在事先沒有通知的情況下深入到了我校，馬上檢查我校的環(huán)境衛(wèi)生，然后又實施了“推門聽課”，觀看課間操質(zhì)量，隨機抽取教師進行“說、講、評”課活動，隨機抽取學生從德、智、體、美、勞等各個方面對其進行測試。他們緊緊抓住學生綜合素質(zhì)這個核心，通過與師生“零距離”接觸的形式對學校辦學水平進行督導。最后，督導組還對我校進行了現(xiàn)場打分，認真指出了學校存在的問題，并誠懇地提出了整改建議。這種方式和方法改變了以往工作檢查中存在的督而不導、督而不實的狀況，讓教育督導工作成為規(guī)范學校辦學行為、提高學校辦學水平、促進學校實施素質(zhì)教育的導航明燈。學校廣大師生都說：“督導督導，既督又導，還是‘零距離’好?。?#8221;

    王玉婷同學，是該校七（8）班的一名學生，對一個多月前那次經(jīng)歷她還記憶猶新：“那次督導測試給我的印象太深刻了！那次正好抽到我去做測試，不但測朗讀水平，還測試了英語會話、做實驗、書寫等，還檢查了我們的視力，最后讓每個同學進行才藝展示。原來我覺得當學生只是學習好就行了，短短的一次測試讓我意識到在其他方面的發(fā)展也很重要，我要發(fā)展多方面的才能，讓自己全面發(fā)展！”為時僅一天的督導將對王玉婷同學日后的全面發(fā)展起到很大的促進作用，更重要的是在很大程度上讓學校校長和教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，把他們的注意力從單一地重視分數(shù)和升學率更大程度地轉(zhuǎn)向了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和促進學生的全面發(fā)展上來。

     “通過這次零距離督導，使我們明確了‘還孩子健康成長的時間和空間’和‘讓農(nóng)村孩子也能享受城市優(yōu)質(zhì)教育’的辦學理念。”說起上次零距離督導活動，該校校長黎仕英如是說。“專家組不是只給學生打個測試的分數(shù)，而是更加關(guān)注學生潛能充分發(fā)掘的過程。整個評估過程都是立足以人為本。這種督導方式很實在，如果學校平時不做好各項工作，在督導組來的時候肯定會‘露餡’，因為他們與我們是“零距離”，對我們的工作是看得一清二楚的！”

      既然是零距離督導，那就得把督導結(jié)果運用起來。該校在這次督導之后，他們迅速建立健全了零距離督導自評制度，拿出具體整改方案，而且積極開始運作，確保在最大程度上保證督導結(jié)果的落實。

     “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開！”，我們突然想到：“零距離督導”，不正是我們教育的春風嗎？