郝從容老師這節(jié)課，以教師角色的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教材處理恰當(dāng)，選材貼近學(xué)生實際，體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，是一節(jié)較為成功的優(yōu)質(zhì)課。

1.貼近學(xué)生生活，注重德育課學(xué)習(xí)的生活化。郝老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，選取“MP3”為實例，一例到底，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來。材料貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說。隨著情景的發(fā)展，不斷抖出問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望、表達欲望，點燃了學(xué)生的智慧之花。使學(xué)生感到所學(xué)的知識就在身邊，學(xué)了知識就能解決生活中的問題，體現(xiàn)了“政治學(xué)習(xí)的生活化、學(xué)習(xí)生活的政治化”。

2.留有思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。郝老師在教學(xué)中善于并多次給學(xué)生留下思考空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。她采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生針對問題自己討論探討得出結(jié)論，做到了過程與結(jié)果并重，了解了知識的來龍去脈，給了學(xué)生一個進行思考和表現(xiàn)、張揚個性的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個接受知識的過程，更是一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。

3.體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變。本課教學(xué)中，教師不再是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和合作者，注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，整節(jié)課以學(xué)生活動為主，體現(xiàn)了生生互動、師生互動，使比較深奧、枯燥的一節(jié)課變得生機盎然，使學(xué)生在爭論、快樂中獲得了知識、提高了能力。

4.超越教材，豐富了學(xué)生的課程資源。郝老師打破了“教材是上課的唯一法典”的舊觀念，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生生活世界，尋找課堂的支撐點與結(jié)合點，做到了創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)了“用教材而不是教教材”新理念。

5.體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合。在整個教學(xué)中，郝老師運用多媒體也恰到好處，生動形象，直觀入眼、入耳、入心，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又環(huán)環(huán)相扣，使多媒體的作用得以充分發(fā)揮
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