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淺談?wù)谓處熑绾芜M(jìn)行教學(xué)反思 2002年夏天，朱永新教授在“教育在線”張貼《朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟示》，其中提到，投保條件：“每日三省自身，寫千字文一篇，一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。10年后持3650篇千字文來本公司。”理賠辦法：“如果投保方自感10年后未能擠身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁或富婆。”筆者以為，朱教授的這份保單十分形象地闡釋了自身內(nèi)省和進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的意義。本文試結(jié)合當(dāng)前思想政治課教學(xué)實(shí)際，就政治教師在教學(xué)中如何進(jìn)行反思談幾點(diǎn)想法。 一、教師應(yīng)會(huì)自身反思 1、自身提問 教師要學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，從而促進(jìn)自身反思能力的提高。例如在設(shè)計(jì)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方案時(shí)，可自身提問：“學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段這一特定概念了解多少？”，“學(xué)生能理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系嗎？”，“黨的十六大和十六屆三中全會(huì)關(guān)于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有哪些新提法、新表述？”，“學(xué)生在掌握這一節(jié)題內(nèi)容時(shí)會(huì)有哪些想法？甚至?xí)赡艹霈F(xiàn)抵觸情緒嗎？”等等。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，雖然會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生的多種信息走勢(shì)，并有所準(zhǔn)備，但不少意外隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。筆者曾經(jīng)在教學(xué)上述內(nèi)容時(shí)就碰到一個(gè)學(xué)生，他就提出“當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，按勞分配已沒有實(shí)際意義，再?gòu)?qiáng)調(diào)按勞分配不利于激發(fā)企業(yè)和勞動(dòng)者積極性”，在我還沒有說話前，已經(jīng)有學(xué)生對(duì)他的提問進(jìn)行辯駁，結(jié)果是反駁的學(xué)生最后也沒有講清楚理由。有經(jīng)驗(yàn)的教師遇見這樣的情形，就會(huì)馬上進(jìn)行反思：出現(xiàn)這些問題的原因是什么？怎樣適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，果斷采取有效的教學(xué)措施和對(duì)策，進(jìn)而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，保證教學(xué)過程沿著理想的軌跡進(jìn)行，從而充分表現(xiàn)其教學(xué)機(jī)智。 2、自身反省 孔子的教育思想中有 “吾日三省吾身”之說， 二、教師應(yīng)會(huì)探究式反思 1、案例研究式反思 課堂教學(xué)案例研究是以某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思、反復(fù)的分析和研究，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。為此，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大環(huán)境，會(huì)在此基礎(chǔ)上通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查、問卷或訪談等收集典型教學(xué)案例后，圍繞案例材料做多角度全方位的解讀或圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討或?qū)φn堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析或圍繞案例教學(xué)理論進(jìn)行闡釋?，F(xiàn)以一節(jié)課題是《社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性》的網(wǎng)絡(luò)課為例就案例研究式反思作簡(jiǎn)單分析。這節(jié)課的教學(xué)過程大致是這樣的：
教師設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷是要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，并將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。課后，教師結(jié)合課堂觀察和問卷調(diào)查對(duì)這節(jié)課作了全面分析，其中成功的方面主要表現(xiàn)在：（1）在知識(shí)方面，學(xué)生全部掌握了重點(diǎn)，大部分學(xué)生掌握了難點(diǎn)，但還有一部分學(xué)生認(rèn)為人的本性是自私的。大部分學(xué)生表示課后會(huì)關(guān)注有關(guān)人性的課題。（2）在情感和態(tài)度方面，所有學(xué)生都喜歡用網(wǎng)絡(luò)上政治課，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課對(duì)激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、提高課堂效率有著重要作用。（3）在技能和能力方面，學(xué)生基本上掌握了利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、獲取有效信息的技能。教師在認(rèn)識(shí)到教學(xué)成功的同時(shí)，也深刻反思了這節(jié)課的不足：（1）學(xué)生過多地使用感性知識(shí)和生活常識(shí)，上升不到理性認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生過多地運(yùn)用網(wǎng)上信息，常常是“網(wǎng)云亦云”，自己缺乏整合信息的能力。（3）網(wǎng)上留言變成網(wǎng)上流言，在缺乏有效監(jiān)督的情況下，出現(xiàn)了一些與題無關(guān)的帖子甚至是侮辱性的帖子。（4）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維?；谶@種分析，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)與政治學(xué)科教學(xué)、與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合等相關(guān)的技術(shù)和理論問題進(jìn)行了深入思考。不難想象，教師如果能經(jīng)常性地對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行這樣的反思，肯定能有力地提高自身教學(xué)水平和科研水平，對(duì)教師成長(zhǎng)起有力的促進(jìn)作用，某種意義上比進(jìn)行專門課題研究更具可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。 2、行為研究式反思 在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用談話、調(diào)研、觀察、查閱文獻(xiàn)等多種手段，找出現(xiàn)代的教學(xué)理論或教學(xué)模式，分析問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)出解決問題的研究方案等行為研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“網(wǎng)絡(luò)課”是新課程理念與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，并逐漸被許多教師運(yùn)用的一種課堂教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)課”往往流于形式，一哄而上。“怎樣將網(wǎng)絡(luò)與政治課教學(xué)科學(xué)整合”是我們必須研究的問題，確定問題后，可圍繞該問題通過各種渠道廣泛收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，提出假設(shè)，開展研究，制定有關(guān)解決該問題的行為方案，最終形成研究報(bào)告。通過一系列的行為研究，無疑能大大提高教師自身的教學(xué)水平和能力。 三、教師應(yīng)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的反思 1、通過相互交流進(jìn)行反思 “教無定法，貴在得法”，同一個(gè)問題，見仁見智，因此，通過相互交流，各抒己見，共同探索，達(dá)成共識(shí)，尋找目前最佳的方案，從而達(dá)到共同提高的目的。比如針對(duì)2004年高考《考試說明》中新增考點(diǎn)，筆者在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中就碰到一些問題，特別是像關(guān)于“匯率”的有關(guān)問題是教學(xué)中的難點(diǎn)，用常規(guī)的講授法教學(xué)，效果總是不太理想。為此，我主要通過兩個(gè)途徑與同行進(jìn)行交流，一是通過“http：//www.zzjyz.com”（高中政治加油站）等政治學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站和全國(guó)各地的教師交流，獲取有用信息；二是集中組內(nèi)老師的智慧，編制針對(duì)新增考點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生先練后評(píng)，教師再做進(jìn)一步講解。這樣一來，不僅使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握上更牢固，教師也在這種交流、探討中拓寬了視野。 2、通過教學(xué)遺憾進(jìn)行反思 再成功再理想的教學(xué)總有其不足之處，況且隨著時(shí)間和空間的變化，教學(xué)也理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，需要更新、優(yōu)化和進(jìn)一步完美。執(zhí)著的教師無不認(rèn)為：課堂教學(xué)中“追求的不是平淡無奇的完美，追求的是有新亮點(diǎn)的遺憾”。教師無疑要從教學(xué)問題去挖掘教學(xué)理念的種種誤區(qū)并進(jìn)行有效的反思。如：教師中心論，教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的接受者的教學(xué)觀；粉筆加黑板的方便性，面面俱到的滿堂灌，披星戴月的疲勞轟炸，中考、高考應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)的方法觀；以分?jǐn)?shù)高低論英雄的質(zhì)量觀等。盡管上述觀念在短期內(nèi)可能收到一定的效果，但持久下去，學(xué)生厭學(xué)、不喜歡政治課、思維缺乏創(chuàng)新等一系列副反應(yīng)會(huì)相繼出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)通過各種形式對(duì)教學(xué)中的誤區(qū)（有些是我們很多老師習(xí)以為常的）進(jìn)行認(rèn)真的反思、分析和交流，從而尋找出新的方法和對(duì)策，形成新的教學(xué)理念。 3、通過教學(xué)觀摩進(jìn)行反思 “他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)造（不是抓住，也不是等待，更不是錯(cuò)失）機(jī)會(huì)觀摩其他教師的課，如“名師示范課”、“特級(jí)教師公開課”以及各類評(píng)比的“優(yōu)質(zhì)課”或“研究課”，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想和駕馭課堂的能力，并認(rèn)真對(duì)照反思：假如我上這節(jié)課，我的教學(xué)理念和教學(xué)思想是怎樣的？我是怎樣體現(xiàn)課標(biāo)精神的？我是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程的？我是怎樣體現(xiàn)以生為本的？我是怎樣組織和駕馭課堂的？我在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮自身教學(xué)機(jī)智的？我會(huì)采取什么樣的媒體來處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)？等等。通過比較，去偽存真，取百家、名家和名師之精華。 美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能升華到一定的高度且對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，如能勤于批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)和行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持和強(qiáng)化或給予否定、思索和修正，善于反思提煉，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)就能適時(shí)適地達(dá)到最佳效益，教師自身的教學(xué)和科研能力也必定逐步提高。 |
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