四、校本開發(fā)應(yīng)堅持的10個觀點(diǎn)

    1、堅持以學(xué)生為本的理念

堅持學(xué)生為本的理念，不僅表現(xiàn)在教師要傳授給予學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會做事、學(xué)會生存。在校本開發(fā)的過程中，堅持這理念，就要求開發(fā)能促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課程，特別是注重學(xué)生方法的教育、情感、能力的培養(yǎng)，同時，讓學(xué)生也成為校本課程的開發(fā)者，在開發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生批判意識、創(chuàng)新精神，合作交往、社會實(shí)踐的能力。

2、堅持內(nèi)化與外化的統(tǒng)一

校本開發(fā)也是一個內(nèi)化與外化的過程，教師是校本開發(fā)的主要承當(dāng)者，要樹立正確開發(fā)校本的理念，了解校本開發(fā)的過程，掌握校本開發(fā)的方法與技能。為此，必須學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，把書中的理念內(nèi)化為自己的理念，把書中的觀點(diǎn)、方法內(nèi)化為自己的方法與觀點(diǎn)，然后才能自覺地進(jìn)行校本開發(fā)。了解學(xué)生的需求、找出國家課程的優(yōu)劣、到圖書館、到生活中去收集課程資源、整合課程、實(shí)施課程的過程也是教師方法、技能外化的過程。在外化的同時又開始新的內(nèi)化。

3、堅持優(yōu)化課程資源

在以前，教師有很強(qiáng)的教學(xué)意識，而缺乏的是課程意識，要提高教學(xué)效果，首先想到在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)資源的配置，在課改深入的今天，僅做到這一點(diǎn)是不夠的，因?yàn)?，如今的教師不僅僅是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者，因此，優(yōu)化資源不能局限于教學(xué)過程，而首先要體現(xiàn)于課程開發(fā)過程。我們應(yīng)樹立的新理念是：在校本開發(fā)中優(yōu)化課程資源。校本開發(fā)選取例證，必須體現(xiàn)了科學(xué)、適量、創(chuàng)新、趣味的特點(diǎn)。這里說的科學(xué)性是指材料選用正確性、針對性強(qiáng)，做到觀點(diǎn)與材料的有機(jī)結(jié)合；選擇材料不在多而在精，保證重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識點(diǎn)必須有例證材料，但又不是胡子眉毛一把抓，胡亂地堆積材料，這是適度原則的體現(xiàn)；科學(xué)與趣味是創(chuàng)新追求的兩個方向，在創(chuàng)新中力求科學(xué)與趣味的統(tǒng)一。

4、處理教材要有新理念新策略

教材的處理過程實(shí)際上是課程的實(shí)施過程，它既指在備課中的處理教材，也指在上課過程中的處理教材，雖然備課是上課的準(zhǔn)備，上課是備課的體現(xiàn)，但備課與上課并非完全的統(tǒng)一，備課往往是處理教材的理想化，而上課卻是處理教材的現(xiàn)實(shí)。

教材是課程的核心內(nèi)容，這既包括部編教材，也包括校編教材，編教材的過程與處理教材的過程是存在著相互依存、相互制約的關(guān)系，編好的教材目的在于使用，沒有使用的過程，教材本身就失去了存在的價值，而教材的處理過程并不是校本開發(fā)的終結(jié)，而是校本開發(fā)的繼續(xù)，校本開發(fā)的過程本身是不斷完善、不斷發(fā)展的，第一次編好的教材，經(jīng)過首次運(yùn)用，會發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，發(fā)現(xiàn)教材存在的缺陷，為再編教材提供依據(jù)。

教師是校本教材的編寫者，并不意味在實(shí)施時不需要備課，也不能把校本教材當(dāng)成是部編教材的教案，教材是靜態(tài)的知識，要解決的是學(xué)生要什么樣的知識、什么樣的體驗(yàn)的問題，而備課要解決的是教學(xué)雙方的互動問題，是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更快、更好的問題，獲得更多體驗(yàn)的問題。國家教材的教案與校本教材的教案既有共性也有個性，由于教材內(nèi)容的不同決定了教案的內(nèi)容有顯著的差異，但要使課堂有活力首先要使自己的教案有活力，這一點(diǎn)是我們的共同追求。

5、重視對教材的創(chuàng)新

校本開發(fā)的過程實(shí)質(zhì)上是一個創(chuàng)新的過程，主要是對現(xiàn)有教材創(chuàng)新的過程。這個創(chuàng)新過程具體有下列三種形式。第一、根據(jù)形勢的發(fā)展，黨的政策、方針政策的出臺，書中有些落后時代的提法需要改變。第二、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要收集更新、更好的素材例證。第三、校本課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，增加一些新知識、新觀點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計研究性學(xué)習(xí)、開放性作業(yè)的內(nèi)容。

6、重視學(xué)生興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程的重要特點(diǎn)突出了學(xué)生的體驗(yàn)，從某種意義上說，新課程的教學(xué)實(shí)質(zhì)了是一種體驗(yàn)式的教學(xué)。體驗(yàn)與興趣緊密相連，首先，在選擇體驗(yàn)對象時，學(xué)生往往指向自己感興趣的對象，其次，從效果來看，越感興趣的東西，體驗(yàn)更為深刻，因此，要實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，必須了解學(xué)生的興趣，同時，教師必須明白我們的教學(xué)又不是為了圍繞學(xué)生的興趣來教學(xué)，為此，必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。校本開發(fā)就是關(guān)注學(xué)生興趣與培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。

教為了不教，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任。因此，校本課程開發(fā)應(yīng)突出學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到校本開發(fā)的實(shí)踐之中，應(yīng)在教材中得到體現(xiàn)。傳授學(xué)習(xí)方法是校本開發(fā)的目的之一，也是有效實(shí)施校本課程的保證。

7、嘗試雙人教學(xué)模式

雙人教學(xué)模式是我校首創(chuàng)的教學(xué)模式，并在實(shí)施校本課程中進(jìn)行了嘗試。其優(yōu)點(diǎn)是充分利用教師的課程資源，加強(qiáng)教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，為調(diào)動學(xué)生的參與教學(xué)創(chuàng)造更好的外部條件。由于兩位教師充當(dāng)?shù)慕巧煌湟?、以說理為主，另一位主要結(jié)合教師的觀點(diǎn)，從正反兩個方面通過有幽默的語言來激發(fā)學(xué)生思維，同時對學(xué)生的問題進(jìn)行變化、加深來反問說理的教師，從而有效地形成生生互動、師師互動、師生互動的局面。使教學(xué)更加深刻、有趣、生動、活潑。

8、重視學(xué)科能力的建構(gòu)與培養(yǎng)

學(xué)生是校本開發(fā)的主體，通過校本開發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力是一條有效的途徑。在以前，學(xué)科能力主要表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識的掌握，而現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然，在實(shí)施國家課程中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，但是，其效果不能與校本開發(fā)相比，因?yàn)?，它必須對舊教材進(jìn)行批判，必須通過社會實(shí)踐，必須加強(qiáng)人與人的合作。以前，只是讓學(xué)生明白應(yīng)該如何去創(chuàng)新，如何去實(shí)踐，而現(xiàn)在就是直接加入實(shí)踐、創(chuàng)新活動之中。

9、實(shí)施和諧的管理

和諧管理首先要有效率意識，開發(fā)課程需要人力、物力、財力的投入，校本開發(fā)中的和諧管理追求人、財、物的優(yōu)化配置，為此，必須從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，為了節(jié)約資金，首先要利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，利用教師、學(xué)生已擁有的資源，根據(jù)財力，逐步加大投入，建立起政治學(xué)科研成果資源庫；其次，和諧管理集中表現(xiàn)在教師與教師、教師與學(xué)生之間友好關(guān)系的建立，在校本開發(fā)過程中，能通力協(xié)作，優(yōu)劣互補(bǔ)。

10、生活變成了課堂

教師是校本課程的實(shí)施者，因此，也是課堂教學(xué)的管理者。管理為教學(xué)服務(wù)，新課程要體現(xiàn)出關(guān)注體驗(yàn)的特點(diǎn)，因此，應(yīng)改變原有的組織形式，現(xiàn)在的形式與原有形式相比具有開放性、自由性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在座位可以經(jīng)常變動，發(fā)言不必先舉手，提倡相互間的爭辯，這是一個開放的課堂、民主的課堂。另外，校本開發(fā)與實(shí)施都必須關(guān)注生活，只有把生活可以成為課堂，才能使校本課程變成興趣的課程、動態(tài)的課程、生成的課堂、探究的課程。