小學(xué)生應(yīng)該讀什么書?這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但你真要回答起來(lái)卻不簡(jiǎn)單.是啊，書籍浩如煙海，汗牛充棟，讓學(xué)生全部讀，顯然不可能;讓學(xué)生有選擇地讀，該讀什么呢？況且書市也是魚目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書刊對(duì)孩子的影響后果不堪設(shè)想，而健康書刊該讀哪些呢?一般情況下，老師與家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子讀書當(dāng)以童話為主，或應(yīng)多讀些學(xué)生作文之類，因?yàn)檫@與孩子的心理、生活相貼近。事實(shí)上，一般學(xué)生閱讀也是這種情況.

      《光明日?qǐng)?bào)》上一則調(diào)查顯示，學(xué)生的課外書比較單一，幾乎清一色的作文選、作文輔導(dǎo)等圖書，很少有成人系列的適合青少年閱讀的文學(xué)圖書。但我發(fā)現(xiàn)，有的兒童的閱讀其實(shí)也很豐富，特別流行的是《馬小跳系列》、《哈里·波特》、《時(shí)光魔琴》等等時(shí)代作品。除了傳統(tǒng)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》外，竟然也有《上下五千年》、《三國(guó)演義》等名著。有相當(dāng)一部分小學(xué)生喜歡讀科幻類或科技類書籍。
     《中國(guó)教育報(bào)》曾以《滿校書迷》為題報(bào)道濟(jì)南市育賢小學(xué)的閱讀故事，說(shuō)我們往往低估孩子的閱讀能力，應(yīng)該按古人說(shuō)的“取法乎上，得乎其中”，讓學(xué)生閱讀直抵高層，感受大師的風(fēng)采，無(wú)論對(duì)其思想品格的培養(yǎng)，還是寫作水平的提高，都不失為一條佳路坦途。并以舊中國(guó)童蒙初學(xué)，便是《四書》、《五經(jīng)》為例，說(shuō)古人幼時(shí)飽讀經(jīng)典詩(shī)書，自小就練下了童子功，并認(rèn)為舍名家之書不讀，而去讀末流之作，是舍本逐末，浪費(fèi)生命。他們有的學(xué)生就讀了50多本中外名著，從中國(guó)的“四大名著”到外國(guó)的《老人與?！?、《悲慘世界》等等，學(xué)生還真讀懂了。我以為，中國(guó)古代教“四書五經(jīng)”主要是文化書籍，主要是為科舉取士，在培養(yǎng)了大量人才的同時(shí)，也培養(yǎng)了許多“百無(wú)一用的書生”，自然科學(xué)幾近空白。
       蘇霍姆林斯基說(shuō)，不經(jīng)常閱讀科學(xué)書藉和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行制約的重要手段，并直言，經(jīng)過(guò)周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事。那么，我們現(xiàn)在讓孩子閱讀，就不能再是那么單調(diào)，而應(yīng)該為每一門學(xué)科的發(fā)展都激發(fā)興趣，打好基礎(chǔ)，應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富、種類齊全的精神套餐特別要增加科普類書籍。
       朱永新教授整理了一個(gè)新世紀(jì)教育文庫(kù)，分別給小學(xué)生、初中生、高中生各推薦了100種閱讀書目。號(hào)召每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都讀完100種書。小學(xué)生閱讀分為三種，文學(xué)作品50種，科普科幻25種，文化教育25種。特別是加入科普科幻與文化教育，拓寬了閱讀類別，比較全面，對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展，特別是熱愛科學(xué)教育很有益處。但仍顯不夠全面，也沒(méi)有分出哪類書應(yīng)該在哪個(gè)年級(jí)讀。我認(rèn)為，還應(yīng)該有類似于名人傳記的名人故事、勵(lì)志類書籍。特別是現(xiàn)在的學(xué)生報(bào)刊，比如《小學(xué)生拼音報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等等編得也很好，既有高度，又貼近現(xiàn)實(shí)，還分有低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)版，跟小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼的很近、很緊。在讀書之外，讀報(bào)也應(yīng)該在閱讀之列。