職業(yè)錨(職業(yè)價值觀)測試（麻省理工大學(xué)斯隆商學(xué)院）

錨，是使船只停泊定位用的鐵制器具。職業(yè)錨，又稱職業(yè)系留點。實際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心，是指當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。是自我意向的一個習得部分。個人進入早期工作情境后，由習得的實際工作經(jīng)驗所決定，與在經(jīng)驗中自省的動機、價值觀、才干相符合，達到自我滿足和補償?shù)囊环N穩(wěn)定的職業(yè)定位。職業(yè)錨強調(diào)個人能力、動機和價值觀三方面的相互作用與整合。職業(yè)錨是個人同工作環(huán)境互動作用的產(chǎn)物，在實際工作中是不斷調(diào)整的。

職業(yè)錨理論產(chǎn)生于在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級地位的美國麻省理工大學(xué)斯隆商學(xué)院、美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授領(lǐng)導(dǎo)的專門研究小組，是對該學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)生涯研究中演繹成的。斯隆管理學(xué)院的44名MBA畢業(yè)生，自愿形成一個小組接受施恩教授長達12年的職業(yè)生涯研究，包括面談、跟蹤調(diào)查、公司調(diào)查、人才測評、問卷等多種方式，最終分析總結(jié)出了職業(yè)錨(又稱職業(yè)定位)理論。

職業(yè)錨問卷是國外職業(yè)測評運用最廣泛、最有效的工具之一。職業(yè)錨問卷是一種職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、自我了解的工具，能夠協(xié)助組織或個人進行更理想的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)錨傾向沒有好壞，請根據(jù)第一感覺，不假思索迅速答題。

職業(yè)錨測試結(jié)果：

您的管理型傾向得分：52.0%
您的技術(shù)功能型傾向得分：76.0%
您的安全型傾向得分：68.0%
您的創(chuàng)造型傾向得分：76.0%
您的自主獨立型傾向得分：84.0%
您的服務(wù)型傾向得分：80.0%
您的挑戰(zhàn)型傾向得分：84.0%
您的生活型傾向得分：88.0%

您的職業(yè)錨為：生活型（Lifestyle）：(88.0%)

生活型的人是喜歡允許他們平衡并結(jié)合個人的需要、家庭的需要和職業(yè)的需要的工作環(huán)境。他們希望將生活的各個主要方面整合為一個整體。正因為如此，他們需要一個能夠提供足夠的彈性讓他們實現(xiàn)這一目標的職業(yè)環(huán)境。甚至可以犧牲他們職業(yè)的一些方面，如：提升帶來的職業(yè)轉(zhuǎn)換，他們將成功定義得比職業(yè)成功更廣泛。他們認為自己在如何去生活，在那里居住，以及如何處理家庭事情，及在組織中的發(fā)展道路是與眾不同的。

什么是職業(yè)錨？
職業(yè)錨是個體對自己在成長過程中慢慢形成的態(tài)度、價值觀與天賦的自我認知，它體現(xiàn)了“真實的自我”。
職業(yè)錨決定個體會選擇什么樣的職業(yè)與什么類型的工作單位；決定個體是否會喜歡所從事的工作，是否會跳槽。決定個體在工作中是否有成就感。換言之，一個人不得不作出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西和價值觀。 換言之，就是核心價值觀。
職業(yè)錨的作用：
施恩1978年開始在“職業(yè)動力論”研究中使用“職業(yè)錨”的概念，此概念有助于職業(yè)工作者進行職業(yè)定位。
發(fā)現(xiàn)職業(yè)錨的標志是你能清晰的回答這三個問題： 要干什么？能干什么？為什么干?
發(fā)現(xiàn)職業(yè)錨的意義是: 讓你有信心讓你所選擇的職業(yè)成為你的終身事業(yè)。

你的其他職業(yè)錨得分及描述 顯示/隱藏

技術(shù)∕職能型（TechnicalFunctional competence）：你的得分（76.0%）技術(shù)/職能型的人，追求在技術(shù)/職能領(lǐng)域的成長和技能的不斷提高，以及應(yīng)用這種技術(shù)/職能的機會。他們對自己的認可來自他們的專業(yè)水平，他們喜歡面對來自專業(yè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。他們一般不喜歡從事一般的管理工作，因為這將意味著他們放棄在技術(shù)/職能領(lǐng)域的成就。

管理型（General Managerial Competence）：你的得分（52.0%）管理型的人追求并致力于工作晉升，傾心于全面管理，獨自負責一個部分，可以跨部門整合其它人的努力成果，他們想去承擔整個部分的責任，并將公司的成功與否看成自己的工作。具體的技術(shù)/功能工作僅僅被看作是通向更高、更全面管理層的必經(jīng)之路。

自主∕獨立型（AutonomyIndependence）：你的得分（84.0%）自主/獨立型的人希望隨心所欲安排自己的工作方式、工作習慣和生活方式。追求能施展個人能力的工作環(huán)境，最大限度地擺脫組織的限制和制約。他們意愿放棄提升或工作擴展機會，也不愿意放棄自由與獨立。

安全∕穩(wěn)定型（SecurityStability）：你的得分（68.0%）安全/穩(wěn)定型的人追求工作中的安全與穩(wěn)定感。他們可以預(yù)測將來的成功從而感到放松。他們關(guān)心財務(wù)安全，例如：退休金和退休計劃。穩(wěn)定感包括誠言、忠誠、以及完成老板交待的工作。盡管有時他們可以達到一個高的職位，但他們并不關(guān)心具體的職位和具體的工作內(nèi)容。

創(chuàng)造型（Entrepreneurial Creativity）：你的得分（76.0%）創(chuàng)業(yè)型的人希望使用自己能力去創(chuàng)建屬于自己的公司或創(chuàng)建完全屬于自己的產(chǎn)品(或服務(wù))，而且愿意去冒風險，并克服面臨的障礙。他們想向世界證明公司是他們靠自己的努力創(chuàng)建的。他們可能正在別人的公司工作，但同時他們在學(xué)習并評估將來的機會。一旦他們感覺時機到了，他們便會自己走出去創(chuàng)建自己的事業(yè)。

服務(wù)型（ServiceDedication to a Cause）：你的得分（80.0%）服務(wù)型的人指那些一直追求他們認可的核心價值，例如：幫助他人，改善人們的安全，通過新的產(chǎn)品消除疾病。他們一直追尋這種機會，即使這意味著即使變換公司，他們也不會接受不允許他們實現(xiàn)這種價值的工作變換或工作提升。

挑戰(zhàn)型（Pure Challenge）：你的得分（84.0%）挑戰(zhàn)型的人喜歡解決看上去無法解決的問題，戰(zhàn)勝強硬的對手，克服無法克服的困難障礙等。對他們而言，參加工作或職業(yè)的原因是工作允許他們?nèi)?zhàn)勝各種不可能。新奇、變化和困難是他們的終極目標。如果事情非常容易，它馬上變得非常令人厭煩。

生活型（Lifestyle）：你的得分（88.0%）生活型的人是喜歡允許他們平衡并結(jié)合個人的需要、家庭的需要和職業(yè)的需要的工作環(huán)境。他們希望將生活的各個主要方面整合為一個整體。正因為如此，他們需要一個能夠提供足夠的彈性讓他們實現(xiàn)這一目標的職業(yè)環(huán)境。甚至可以犧牲他們職業(yè)的一些方面，如：提升帶來的職業(yè)轉(zhuǎn)換，他們將成功定義得比職業(yè)成功更廣泛。他們認為自己在如何去生活，在那里居住，以及如何處理家庭事情，及在組織中的發(fā)展道路是與眾不同的。

職業(yè)錨研究現(xiàn)狀/人力資源使用注意事項 顯示/隱藏

　　Schein教授提出職業(yè)錨概念以后,對于職業(yè)錨主要集中在職業(yè)錨概念本身、職業(yè)錨的類型以及與職業(yè)錨的相關(guān)領(lǐng)域等理論性研究,近些年來關(guān)于職業(yè)錨理論在各個領(lǐng)域的應(yīng)用型研究開始多了起來。

　　在人力資源管理中,可以為員工提供各種各樣的工作經(jīng)歷如工作輪換制或建立工作崗位描述書為員工提供不同工作、不同崗位的信息來在認定和開發(fā)的職業(yè)錨;也可以根據(jù)不同員工的職業(yè)錨類型為其設(shè)計不同的職業(yè)發(fā)展路徑,如華為公司為員工設(shè)計了管理階梯和技術(shù)階梯兩條職業(yè)路徑,中興公司為員工設(shè)計了管理線、研發(fā)線和業(yè)務(wù)線三條職業(yè)路徑,兩種生涯規(guī)劃措施都極大地激發(fā)了員工的工作熱情,提高了組織績效。職業(yè)錨與工作績效有關(guān),在人際壓力環(huán)境下,管理錨個體的智力和績效負相關(guān),安全錨個體的智力和績效呈正相關(guān)。在管理中配置人力資源必須考慮員工職業(yè)錨與工作崗位的匹配,管理型職業(yè)錨的人要安置在行政梯隊,技術(shù)職能型職業(yè)錨的人要放在業(yè)務(wù)梯隊,安全型、服務(wù)型職業(yè)錨的人比較適合做教師,而成功的企業(yè)家大多是創(chuàng)新型職業(yè)錨的人。另外,有效地激勵需要兼顧員工的職業(yè)錨類型,對于管理型職業(yè)錨的人,激勵的重點是授權(quán),使他們獲得更多的領(lǐng)導(dǎo)機會;對于技術(shù)職能型職業(yè)錨的人,激勵的重點是技術(shù)和經(jīng)費的支持以及較多的培訓(xùn)學(xué)習機會;對于自主型職業(yè)錨的人來說,放權(quán)、彈性工作制更有吸引力。

　　Schein教授認為職業(yè)錨的確認需要一個過程,要經(jīng)過早期幾年的工作實踐,并不斷地加深對自己的能力、動機、態(tài)度以及價值觀等的認識以后才能夠達到,因此,很難在進入職業(yè)領(lǐng)域前就通過直接測試獲得。在對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時,要避免試圖直接通過測試直接幫助學(xué)生確認其職業(yè)錨、混淆職業(yè)錨和職業(yè)傾向、擴大職業(yè)錨的功能,把其用于大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)等。但可以幫助學(xué)生了解職業(yè)錨理論以促進其進行自我分析和自我定位,可以通過校園文化活動或社會實踐活動來開展得對職業(yè)錨的認定等。

　　職業(yè)錨對于個體工作滿意度和穩(wěn)定性有著顯著的影響。不同教師具有不同的職業(yè)錨類型,安全型和服務(wù)型職業(yè)錨的教師工作滿意度最高、管理型和自主型職業(yè)錨的教師工作滿意度低,學(xué)校必須根據(jù)教師職業(yè)錨類型的不同,采取彈性職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、獎懲制度和培訓(xùn)模式,滿足不同職業(yè)錨類型教師的心理需求,從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

人力資源使用職業(yè)錨注意事項

（1）職業(yè)錨以員工習得的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)。職業(yè)錨發(fā)生與早期職業(yè)階段，新員工已經(jīng)工作若干年，習得工作經(jīng)驗后，方能夠選定自己穩(wěn)定的長期貢獻區(qū)。個人在面臨各種各樣的實際工作生活情境之前，不可能真切地了解自己的能力、動機和價值觀以及在多大程度上適應(yīng)可行的職業(yè)選擇。因此，新員工的工作經(jīng)驗產(chǎn)生、演變和發(fā)展了職業(yè)錨。換句話說。職業(yè)錨在某種程度上有員工實際工作所決定，而不只是取決于潛在的才干和動機。

（2）職業(yè)錨不是員工根據(jù)各種測試出來的能力、才干或者作業(yè)動機、價值觀，而是在工作實踐中，依據(jù)自省和已被證明的才干、動機、需要和價值觀，現(xiàn)實地選擇和準確地進行職業(yè)定位。

（3）職業(yè)錨是員工自我發(fā)展過程中的動機、需要、價值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。

（4）員工個人及其職業(yè)不是固定不變的。職業(yè)錨，是個人穩(wěn)定的職業(yè)貢獻區(qū)和成長區(qū)。但是，這并不是意味著個人將停止變化和發(fā)展。員工以職業(yè)錨為其穩(wěn)定源，可以獲得該職業(yè)工作的進一步發(fā)展，以及個人生物社會生命周期和家庭生命周期的成長、變化。此外，職業(yè)錨本身也可能變化，員工在職業(yè)生涯的中、后期可能會根據(jù)變化了的情況，重新選定自己的職業(yè)錨。