教學(xué)目標(biāo)
　　1.知識(shí)與能力:初步了解詩經(jīng)在文學(xué)史上的地位,了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
　　2.過程與方法:通過多種形式朗讀課文,體會(huì)文章所表達(dá)的思想情感。
　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代勞動(dòng)人民追求美好愛情的思想感情。
　　教學(xué)步驟
　　一、導(dǎo)入新課
　　播放由課文改編的動(dòng)畫片,觀看后請學(xué)生概括片中的主要內(nèi)容。
　　二、介紹作品
　　學(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹《詩經(jīng)》。
　　教師整理強(qiáng)調(diào):《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初期(公元前十一世紀(jì))至春秋中葉(公元前六世紀(jì))約五百余年間的詩歌三百零五篇。最初稱《詩》,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》是中國韻文的源頭,是中國詩史的光輝起點(diǎn)。所謂《詩經(jīng)》“六藝”,指的是風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。風(fēng):“風(fēng)土之音曰風(fēng)”,是各國的土樂民歌。雅:“朝庭之音曰雅”,是朝庭里的樂歌,分“大雅”和“小雅”。頌:“宗廟之音曰頌”,是宗廟演唱的祭歌,有“周頌”“魯頌”“商頌”。賦:“賦者,敷陳其事而直言之也。”即陳述鋪敘。比:“比者,以彼物比此物也。”即對(duì)人或物加以形象的比喻。興:“興者,先言他物以引起所詠之言也。”即借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。
　　三、朗讀課文
　　1.教師播放課文錄音,學(xué)生小聲跟讀,注意字音、節(jié)奏、情感。
　　2.學(xué)生自由朗讀,前后桌同學(xué)互相聽讀。
　　3.學(xué)生范讀后,其他同學(xué)給予評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
　　4.學(xué)生齊讀。
　　四、分析課文
　　師生共同合作,學(xué)生分析課文后教師總結(jié)。內(nèi)容如下:
　　第一行:以起興手法開篇,由關(guān)雎立在水中的沙洲上鳴叫起興,引出淑女是君子喜愛的配偶的聯(lián)想。由此奠定了全篇的抒情中心。此處,寫鳩鳥鳴叫,既象征男女歡愛,又給詩歌增添了濃濃的歡樂氣氛。
　　第二行:詩歌運(yùn)用比喻的手法,以時(shí)而向左、時(shí)而向右挑選、采摘荇菜的動(dòng)作,隱喻淑女難以追求。
　　第三行:通過對(duì)君子求之不得的具體情態(tài)的細(xì)致描寫,極其逼真地表現(xiàn)了他對(duì)心目中戀人的癡情和執(zhí)著。
　　第四、五行:虛寫君子在想象中與淑女相會(huì)的情景。詩歌仍以來采摘荇菜的眼前情景起興,設(shè)想這位女子已經(jīng)答應(yīng)君子的要求,于是他興奮地彈奏琴瑟、敲擊鐘鼓來親近她,友愛她,并使她快樂異常。
　　詩歌通過對(duì)這種幻想的烘托渲染,將主人公追求愛情的熾烈專一表現(xiàn)得淋漓盡致。這首詩很短,卻很完整,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。
　　五、問題探討
　　1.此男子為何喜歡這女子?
　　(教師引導(dǎo)學(xué)生:這女孩不僅僅是美麗善良,而且還表現(xiàn)出勞動(dòng)中的女子的古樸美。)
　　2.他為什么不去追求她?而只是在那里單相思?
　　3.老師知道青春期的你們現(xiàn)在也有自己喜歡的異性同學(xué),怎樣處理情感問題才是正確的呢?
　　(教師引導(dǎo)學(xué)生:應(yīng)該利用好時(shí)光努力學(xué)習(xí),把與異性同學(xué)間的真純的情感深埋在心里,將來或許也是一段美好的回憶。)
　　六、教師小結(jié)
　　這是一首青年男子的戀歌,描繪他對(duì)一位姑娘一往情深的追求和對(duì)美滿婚姻的渴望。
　　寫作特色:1.運(yùn)用重章疊唱、回環(huán)詠唱的章法。 2.起興的藝術(shù)手法鮮明。3.雙聲疊韻的運(yùn)用,增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感與音樂美。
　　七、能力遷移
　　布置作業(yè):請將課文改寫成一篇抒情散文。