隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在全省乃至全國(guó)的逐步開(kāi)設(shè)和普及，我們對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)也逐步深入。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的必要性已無(wú)須再談，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生命力也毋庸置疑。但對(duì)于我們這些小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，在一個(gè)全新的教育教學(xué)領(lǐng)域里耕耘和探索，無(wú)疑我們又將面臨著新的困惑和挑戰(zhàn)。但從另外一個(gè)角度來(lái)想，在這門(mén)課程中我們既是指導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)者，既是艱辛的拓荒者也是幸福的收獲者。以下便結(jié)合實(shí)際談?wù)劷荒陙?lái)筆者在指導(dǎo)學(xué)生選題過(guò)程中的點(diǎn)滴思考，拿與同行們切磋。

一、選題要從“小”處著眼。

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量少，不可能進(jìn)行高層次和深程度的實(shí)踐和研究活動(dòng)，因此，我們不能奢望小學(xué)生開(kāi)展真正意義上的課題研究。而要針對(duì)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小課題研究，小課題實(shí)踐。

課題的“小”，要求研究的目標(biāo)小、難度小、環(huán)節(jié)少、過(guò)程簡(jiǎn)單，易于操作。據(jù)說(shuō)，美國(guó)有一位大學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，剛開(kāi)始確立的研究課題為《對(duì)古代士兵服飾的研究》，在研究中感到難度太大，將課題修改為《對(duì)古代士兵帽子的研究》，還是有難度，于是課題不斷修改變得越來(lái)越小，最后確定為《對(duì)古代士兵帽子上裝飾的研究》，最后獲得成功，他成為古代士兵帽子上裝飾的研究專(zhuān)家。這說(shuō)明，只要確立的課題“小”，孩子們就可以研究得方便些，透徹些。

又如：去年的一堂活動(dòng)課，我想引導(dǎo)學(xué)生們研究一下我國(guó)少數(shù)民族的文化。我認(rèn)為課題研究的范圍大一些，內(nèi)容廣泛，人人都能找到興趣點(diǎn)和切入點(diǎn)，利于學(xué)生研究。于是課題擬定為《民族文化》。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，這個(gè)主課題下設(shè)9個(gè)子課題：《民族種類(lèi)》、《民族語(yǔ)言》、《民族服飾》、《民族特產(chǎn)》、《民族習(xí)俗》、《民族舞蹈》、《民族樂(lè)器》、《民族歌曲》、《民族飲食》。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)了，最后匯報(bào)課上同學(xué)們八仙過(guò)海各顯神通，吹拉彈唱精彩紛呈。當(dāng)時(shí)我對(duì)這次活動(dòng)課的整個(gè)過(guò)程很滿(mǎn)意，認(rèn)為是一堂成功的課。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在想起來(lái)，這不但不是什么成功的課，甚至稱(chēng)作“綜合實(shí)踐課”這個(gè)名字也有些慚愧。拿《民族樂(lè)器》小組來(lái)說(shuō)，匯報(bào)課上張馨文同學(xué)的一曲二胡獨(dú)奏贏來(lái)陣陣掌聲；李子昂同學(xué)的笛子獨(dú)奏引來(lái)嘖嘖贊嘆；申詩(shī)凡和王玉潔的古箏合奏更讓人刮目相看?？稍谶@些“精彩”和“熱鬧”背后他們到底“實(shí)踐”了什么呢？張馨文同學(xué)的二胡已經(jīng)考過(guò)了6級(jí)；李子昂的父母都是教音樂(lè)的老師，他從小就開(kāi)始學(xué)吹笛子了；兩位彈古箏的同學(xué)都是我校古箏興趣組的成員。也就是說(shuō)，在這次活動(dòng)中，他們只是把平時(shí)練熟的曲子在臺(tái)上表演一番罷了，我只是拿他們裝點(diǎn)了一下門(mén)面，看似亮點(diǎn)實(shí)為敗筆呀！其它小組的情況大同小異：有的講了個(gè)民間傳說(shuō)；有的跳了個(gè)民族舞蹈；有的找了兩件少數(shù)民族的服裝穿在身上組建了個(gè)模特隊(duì)；民族飲食小組的同學(xué)干脆就弄了點(diǎn)新疆的葡萄干給大家品嘗。反正，沒(méi)有實(shí)踐，更別談提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力了。原本綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾個(gè)步分：選題　--　實(shí)踐、研究（包括搜集資料、分析資料、整理資料）--　匯報(bào)。而我這堂課則變成了：選題　--　匯報(bào)，中間最重要最實(shí)質(zhì)的一步被我無(wú)意中給“省略”了。造成這種結(jié)果，歸根結(jié)底，我從指導(dǎo)學(xué)生選題的第一步開(kāi)始，指導(dǎo)思想就錯(cuò)了，選的題目大而空，學(xué)生的實(shí)踐和研究活動(dòng)也必然浮于表面，無(wú)法深入，研究目標(biāo)不容易達(dá)到。所以，指導(dǎo)學(xué)生選小課題做小研究是上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的前提。

二、選題要從“近”處入手。

和中學(xué)生相比，小學(xué)生的生活閱歷少，加之獨(dú)生子女的比例高，表現(xiàn)為自理能力、實(shí)踐能力弱，面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的自我保護(hù)能力更弱，因此小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)選題時(shí)盡量要做到堅(jiān)持立足于校內(nèi)，因地制宜，盡可能利用校內(nèi)、校際、家長(zhǎng)資源和本社區(qū)的資源，不可放任自流。這一點(diǎn)也正反映了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“地域性”特點(diǎn)，即體現(xiàn)每一所學(xué)校的特點(diǎn)，每一所學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)。比如，我們學(xué)校是一所國(guó)際知名的以?xún)和?huà)輔導(dǎo)和創(chuàng)作為特色的小學(xué)，至今有8000余幅兒童畫(huà)作品在國(guó)內(nèi)外展出，僅獲國(guó)際金獎(jiǎng)的作品就有近200幅。這些作品反映了童心、童真、童趣，全面表現(xiàn)了兒童眼中的自然、社會(huì)與生活。立足于這一巨大的資源，我們幫助學(xué)生確立了睢寧兒童畫(huà)的創(chuàng)作研究這一主課題，分階段、分年級(jí)從睢寧兒童畫(huà)的地域特色、發(fā)展歷史，兒童畫(huà)的主題內(nèi)容、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，兒童畫(huà)的欣賞、創(chuàng)作等多個(gè)方面細(xì)化為多級(jí)子課題，讓兒童選擇研究。這樣，我們學(xué)校的兒童畫(huà)陳列室、獲獎(jiǎng)兒童畫(huà)作品、校本《兒童畫(huà)欣賞教材》、校園畫(huà)廊、美術(shù)教師、兒童畫(huà)興趣組學(xué)生等就是主要的研究資源，便于學(xué)生開(kāi)發(fā)利用。

如果研究需要必須的外出活動(dòng)，可建議和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)信和電話聯(lián)系解決。也可以通過(guò)安全輔導(dǎo)、完善課題負(fù)責(zé)制、對(duì)危險(xiǎn)和困難進(jìn)行事先預(yù)見(jiàn)并準(zhǔn)備應(yīng)急方案、家長(zhǎng)帶領(lǐng)等形式引導(dǎo)。如在《睢寧縣城市污染狀況調(diào)查研究》這一課題研究中，必須要走出校門(mén)，我們就在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)確定校外最近、最安全、最具有代表性的場(chǎng)所讓學(xué)生活動(dòng)。如調(diào)查城河污染情況的小組，在擬定小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，老師就建議他們以校門(mén)前這一段城河為調(diào)查范圍。這樣就為我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、選題要以“趣”字為先。

小學(xué)生對(duì)新事物有著極大的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，但其維持的時(shí)間較短，如果沒(méi)有新的東西來(lái)成為他們新的興趣點(diǎn)，就會(huì)失去開(kāi)始時(shí)的激情。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是推動(dòng)他們關(guān)注課程、積極動(dòng)腦、發(fā)揮想象和創(chuàng)造的重要的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選題時(shí)要在設(shè)計(jì)上力求活動(dòng)形式的多樣化和方法的靈活性，通過(guò)形式的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而激發(fā)起參與和嘗試的欲望。

這里所說(shuō)的“趣”字包含如下幾層意思：首先，所選的課題自身要有趣，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，要是他們這個(gè)年齡段的孩子所關(guān)注的。這樣他們才有研究的欲望，才會(huì)把這次活動(dòng)作為一種游戲而不是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。第二，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題時(shí)要重視激趣。鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主課題的選擇常要在教師的引導(dǎo)下完成。這一階段，教師“煽情”的功夫是一定要表演到位的。要讓學(xué)生感受到，他們所面臨的課題是一個(gè)多么有趣的課題，是一個(gè)非研究不可的課題。第三，在選題階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選題的形式上“創(chuàng)趣”。也就是說(shuō)，不要老以一成不變的形式去引導(dǎo)學(xué)生選題。我們可以安排查閱報(bào)刊、上網(wǎng)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講答辯、征文比賽等多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選題。每?jī)扇位顒?dòng)后換一種形式，每種形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生們就表現(xiàn)得非常積極和活躍。

四、選題要以“活”字為本。

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。它是根植于兒童的本性的，因此，它必然是而向全體學(xué)生，而不是少數(shù)“尖子”學(xué)生，它必然秉持多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而不是劃一標(biāo)準(zhǔn)。所以這里的“活”是相對(duì)于教師一人說(shuō)了算數(shù)、板上釘釘?shù)?#8220;死”而言的，是指的學(xué)生選題的自主性、靈活性。這一要求對(duì)小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有其特殊的意義。它要求我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，在盡可能尊重每一學(xué)生的興趣；貼近每一學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，還要適應(yīng)兒童的個(gè)性發(fā)展要求。在選題過(guò)程中，體現(xiàn)為兒童選擇課題的自主性、分解子課題的自主性、選擇研究小組的自主性和選擇研究方式及匯報(bào)形式的自主性等。比如在活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的同學(xué)，選擇課題時(shí)，他不樂(lè)意接受老師和絕大部分同學(xué)確立的研究課題，而對(duì)其它課題有興趣，這時(shí)教師不妨鼓勵(lì)他試試。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，我們關(guān)注的是過(guò)程，不是結(jié)果，不管他選擇哪一個(gè)課題，只要研究，就有收獲。再如，在小組討論選擇研究方法時(shí)，我們通常引導(dǎo)學(xué)生選擇一種最經(jīng)濟(jì)、最簡(jiǎn)易、最有效的研究方法。而個(gè)別同學(xué)堅(jiān)持用自己提出的并不優(yōu)化的方法去研究，這也應(yīng)給予肯定。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法沒(méi)有優(yōu)劣。說(shuō)不定，他使用自己的笨方法，會(huì)有另外的發(fā)現(xiàn)。支持學(xué)生的自主選擇，就是對(duì)他們個(gè)性的肯定，就是對(duì)他們的尊重。我們要謹(jǐn)記：他們堅(jiān)持的選擇最有可能是從他們的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)的。

選題的“活”還體現(xiàn)為課題（包括主課題和子課題）設(shè)計(jì)的拓展性和伸縮性。當(dāng)我們的一堂選題課上完以后，切不可認(rèn)為，我們的選題課已經(jīng)結(jié)束，我們的課題已經(jīng)確定。實(shí)際上，這只是課題的雛形，只是我們對(duì)課題研究的一個(gè)初步設(shè)想。子課題的合并、子課題的刪除、新的子課題的產(chǎn)生都將伴隨著整個(gè)研究過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，因?yàn)閷?shí)踐才是檢驗(yàn)我們課題確立正確與否、可行與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，真正意義上的選題過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷更新、不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一個(gè)“活”的過(guò)程。

以上是結(jié)合我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提出的一些不成熟的思考，我們將在進(jìn)一步實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。我想，只要我們針對(duì)小學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平和理解能力等方面的特點(diǎn)，結(jié)合我們自身的辦學(xué)條件，采用相應(yīng)的操作模式和實(shí)施方法，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的選題過(guò)程將是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教學(xué)過(guò)程。