完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
作者：吳春宜 文章來(lái)源：易起論文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：13 更新時(shí)間：2010-11-16 15:40:37

　　【論文關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)?！　【蜆I(yè)指導(dǎo)　思考

　　【論文摘要】隨著我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾日益顯露，如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作成為各校探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題入手，探討了完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的辦法，并針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題提出了處理好幾個(gè)關(guān)系的建議。

　　據(jù)國(guó)家教育部消息，2008年中職招生規(guī)模達(dá)到900萬(wàn)，在校生規(guī)模突破2000萬(wàn)。中等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展有效地促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育乃至經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。然而，在可喜的成績(jī)面前，我們不難看到中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)后引發(fā)的種種問(wèn)題，特別是流動(dòng)性大、心理承受能力不穩(wěn)定、敬業(yè)愛(ài)崗意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)技能與所需崗位要求有差距等等問(wèn)題，而這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在是中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，作為中等職業(yè)教育工作者要認(rèn)真分析，研究對(duì)策，不斷完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　一、當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題

      (一)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不足

    招生與就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校賴以生存的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，招生是基礎(chǔ)，是學(xué)校的“財(cái)源”，就業(yè)是保證，是“貨源”。然而，在中等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校往往過(guò)于看重招生工作，忽視了就業(yè)工作的重要性。一方面存在就業(yè)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位的狀況，有些學(xué)校盡管就業(yè)機(jī)構(gòu)健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力和財(cái)力等方面的投人，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在著嚴(yán)重的重招生輕就業(yè)的現(xiàn)象。另一方面，從學(xué)校內(nèi)部看，絕大部分教職員工認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作就是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的事情，遠(yuǎn)未形成校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教職工充分參與的就業(yè)指導(dǎo)氛圍;從學(xué)校外部看，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與家長(zhǎng)以及與政府勞動(dòng)部門(mén)、社會(huì)職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、用人單位溝通不夠，沒(méi)有建立一種良好的雙向互動(dòng)關(guān)系，尚未形成“四位一體”的外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

    《二)在就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象、職責(zé)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在偏差

    目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)思想還停留在比較單一的層面，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作重點(diǎn)就是為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，工作對(duì)象就是畢業(yè)班的學(xué)生，其職責(zé)更多的表現(xiàn)為收集、發(fā)布職業(yè)信息，組織招聘活動(dòng)，負(fù)責(zé)畢業(yè)生的分配等。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在《就業(yè)指導(dǎo)課程》的講授和畢業(yè)前對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的簡(jiǎn)單介紹。由于缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對(duì)中職生擇業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求。

    (三)缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制

    近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺(tái)，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務(wù)，但從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來(lái)看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和較多問(wèn)題。

    一是就業(yè)指導(dǎo)“功利性”思想嚴(yán)重，缺乏全過(guò)程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。其表現(xiàn)為只重為畢業(yè)生找工作并且找到工作，只重就業(yè)擇業(yè)中實(shí)用型知識(shí)的指導(dǎo)，缺乏全過(guò)程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，不能較早地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和成才觀，導(dǎo)致學(xué)生缺少內(nèi)涵，綜合素質(zhì)不高。

    二是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師還很少，事實(shí)上，許多學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)仍與招生部門(mén)結(jié)合在一起，學(xué)校將主要精力放在招生工作上，沒(méi)有足夠時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。 

 

 　　三是缺乏有效的就業(yè)培訓(xùn)。許多中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容很少，一般主要搞對(duì)口升學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)技巧培訓(xùn)，而實(shí)際操作技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等則很少開(kāi)展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

　　二、工作思路

    (一)擺正畢業(yè)生就業(yè)工作的地位

    對(duì)于一個(gè)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學(xué)校才能談得上擴(kuò)招和發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須摒棄重招生、輕就業(yè)的思想，站在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，站在辦好讓人們滿意的職業(yè)教育的高度，深刻認(rèn)識(shí)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作的重要性，進(jìn)一步擺正就業(yè)工作的地位，始終堅(jiān)持抓緊抓好中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作。

    (二)牢固樹(shù)立全程就業(yè)指導(dǎo)觀念

    全程就業(yè)指導(dǎo)是以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全過(guò)程、全方位地進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)功底、熟練的實(shí)踐技能走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導(dǎo)符合現(xiàn)代中等職業(yè)教育的基本理念，與職業(yè)教育同樣具有很強(qiáng)的階段性和漸進(jìn)性，每個(gè)內(nèi)容都有明確的目標(biāo)，能夠形成一個(gè)完整的體系。全程就業(yè)指導(dǎo)要與其他課程的教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，有計(jì)劃、分階段、有步驟地納人學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使全程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)極大地提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，充分體現(xiàn)中等職業(yè)的教育職能。

    (三)完善中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

    1.建立高效的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，逐步建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊(duì)伍。學(xué)校要確保就業(yè)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，發(fā)揮該機(jī)構(gòu)為全校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與咨詢、建立與管理就業(yè)信息中心、組織與領(lǐng)導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)與咨詢隊(duì)伍、開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)等工作的權(quán)威作用，不斷改善就業(yè)指導(dǎo)工作狀況。同時(shí)要立足于現(xiàn)實(shí)，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的人力資源條件，按照專業(yè)學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)模式逐步實(shí)現(xiàn)由專門(mén)化到專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)。

    2.完善全過(guò)程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。從學(xué)生人校到畢業(yè)的不同階段，開(kāi)展內(nèi)容不同、方法各異的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，完善綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)技巧與能力。一是新生人學(xué)第一年，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的基本知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引人就業(yè)的相關(guān)理念，讓學(xué)生了解職業(yè)和就業(yè)政策，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。二是人學(xué)第二年，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成盡職盡責(zé)、遵規(guī)守紀(jì)的工作作風(fēng)和把握人際溝通技巧，全面提升學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。三是畢業(yè)前一年，在專業(yè)提高和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)形象，把握面試基本技能，增強(qiáng)依法保護(hù)自身勞動(dòng)權(quán)益的意識(shí)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的意識(shí)和能力。

　　三、應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

      (一)學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

    學(xué)業(yè)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)該在德、智、體、美、勞等方面提升自己的諸多因素，就業(yè)是從事一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)并取得一定的報(bào)酬，也就是工作。就業(yè)是連接學(xué)業(yè)和職業(yè)的橋梁，是它們的關(guān)節(jié)點(diǎn)。就業(yè)與學(xué)業(yè)存在著密切的關(guān)系，就業(yè)是學(xué)業(yè)的導(dǎo)向，學(xué)業(yè)決定了就業(yè)，只有先完成學(xué)業(yè)再進(jìn)人就業(yè)崗位，才能更好地承擔(dān)社會(huì)賦予的重要工作任務(wù)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中不能一味地強(qiáng)調(diào)就業(yè)的重要性而忽視了學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)作用，要向全體學(xué)生灌輸“為了順利就業(yè)必須搞好學(xué)業(yè)”這個(gè)理念。

 

    《二)專業(yè)指導(dǎo)與全員參與的關(guān)系

    專業(yè)指導(dǎo)是配備具備相關(guān)就業(yè)理論知識(shí)和就業(yè)實(shí)踐技能的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專門(mén)咨詢和培訓(xùn)，是有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)。全員參與則是全體教師共同投人到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全過(guò)程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)是必需的，全員參與則是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，二者相輔相成，互相促進(jìn)，但絕對(duì)不能相互替代。作為中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，就必須在配備了專業(yè)化工作隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)員，使全體教師都投人到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。

    (三)共性指導(dǎo)和個(gè)性化差異的關(guān)系

    在就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)生的共性要求與個(gè)性差異是一對(duì)矛盾，不能因?yàn)楣残砸蠖鲆晜€(gè)性的指導(dǎo)，同樣不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)性差異而放棄對(duì)共性的把握，使就業(yè)指導(dǎo)成為簡(jiǎn)單的不同層次的要求復(fù)式組合。解決共性和個(gè)性的矛盾，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，必須采取合理的就業(yè)指導(dǎo)組織形式，在縱向上，采用傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，進(jìn)行集體就業(yè)指導(dǎo);在橫向上，圍繞具體的指導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)別化的就業(yè)指導(dǎo)目

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