走在北京育才學校寧靜、幽雅的校園里，一邊感受著這座皇家園林的古樸之美，一邊聽校長王建宗講述他自己及他與學校的種種故事。采訪中，記者發(fā)現，王建宗的腳步急速卻不乏穩(wěn)健。說起當校長的感覺，他說自己就是一個——不舍情趣的趕路人。
采訪剛開始時，王建宗沒有直接講述當校長的技巧和心得，而是饒有興致地與記者談起了當時熱映的國產新片《千里走單騎》，他毫不掩飾對這部電影的喜愛。幾天前，王建宗又看了專訪張藝謀和高倉健的節(jié)目，看著看著，他突然覺得他們所表達的心境與自己很像——高倉健孑然一身，至今未婚，但是他的另一種樂趣卻讓他的表演達到出神入化的境界；張藝謀的電影到了今天這個地步，已經不是為了賺錢或是得什么獎，而是將電影看成一種生活樂趣，一心想著怎么把電影拍好。其實，人活的就是一種境界和心態(tài)。當老師也好，當校長也好，都是一種生活，生活態(tài)度決定生活質量，做什么就要認真研究并全身心投入。
受益于系統(tǒng)化思考
熱愛教育，愛研究教育問題，有股子韌勁和鉆勁，在別人眼里，這些評價都很貼切。但在王建宗自己看來，能夠系統(tǒng)化思考才是他的“標志性”特征。和他接觸之后，第一感覺是，此人頭腦非常清晰，抓問題總能抓到點子上。在一本工作日志上，記者發(fā)現了奧秘所在。也看過一些校長寫的日志：一月份做什么，二月份做什么，寒、暑假做什么，規(guī)劃之細、之到位令人感嘆。與此相反，王建宗的工作日志只列了幾個大綱：人、財、物、德、智、體、美、勞，并在下面做了“注解”，如學校在人的方面，有哪些優(yōu)勢和不足，不足之處如何彌補，是否要招聘新人，是否要加大教師培訓力度；在德育方面，今年的德育應側重哪些內容，是否應創(chuàng)設一些新的活動內容，等等。其狀如大樹，由粗到細，條分縷析，一目了然。
凡治者，“必務本而后末”，“操其要于上，而分其詳于下”，“持其大綱，疏其節(jié)目，為政之上術也”。王建宗特別欣賞南宋陳亮在《論執(zhí)要之道》中的這段話，他說：“何謂中小學校長？學校行政與業(yè)務的最高負責人。就行政來說，校長的管理要素是人、財、物。就業(yè)務來說，校長的領導內容是德、智、體、美、勞，由此引出校長工作兩條主線：行政線與育人線。就內容來說，如生活耳熟能詳；就管理重心來說，如打魚撒網綱舉目張。校長要站在應該站的位置上，做校長當做的事，避免事務纏身和事必躬親，以防越俎代庖。一位好校長，應將它們擺在一盤棋上，要善于駕馭上述8個要素，在要素的管理中注入自己的智慧與創(chuàng)造。如果把學校比作一艘行駛中的輪船，校長就應該是一個船長，掌好舵，把握好方向。
以學校中的財務管理為例，許多校長以之為頭疼事，但王建宗卻很少為此傷腦筋。其中的關鍵就在于他學會了生財、聚財、用財、開源、節(jié)流，通過資金使用提高學校的辦學效益。在申請專項經費方面，他的訣竅是，各級財務部門每年均有發(fā)展教育的專項經費使用計劃。在努力掌握了專項經費信息后，與財政部門領導接觸，結合學校實際合理申請專項經費，如此“策略”成功率自然非常高。2001年夏，全國基礎教育工作會議召開后，國家財政部、北京市財政局設立了發(fā)展基礎教育專項經費。北京育才學校就是抓住了此政策，申請到了使育才學校徹底改變面貌的上千萬元經費。另一方面，他以經營的思想開發(fā)育才學校的名校資源，通過合作開發(fā)課堂資源，吸引了北京電信上百萬元的投資，建成了檔次很高的同步教學聲像采編制作技術中心。
“校長也是人，不能24小時不停息地工作，要合理安排自己的時間。”王建宗以系統(tǒng)化思考慧敏治校，也因此怡然自得。他說，工作時間就是駕馭學校各要素。同時，駕馭這些要素也有方法，首先腦子里宏觀把握，研究思路，然后研究思路下的有效措施，并注意將事與人結合起來，心中有人、眼中有事。每一塊都注重它的工作常態(tài)情況，哪些地方需要出一些點子，哪些地方支持一下就行。這樣下來，思維就不是散的，會凝聚在事情上面。老子《道德經》言：天下難事必做于易，天下大事必做于細。方法得當，事半功倍，自己也落個揮灑自如。
學出來的教育名家
“三更有夢書當枕，半床明月半床書”。寫東西常被許多人看成費力之事，在王建宗那里則是小菜一碟。如今，已經出版作品近300萬字的他每天依然保持著睡前看書、寫文章的習慣。而且，每到周末，他有兩個“必逛”：必逛電腦城，必逛圖書城。在電腦城，了解IT行業(yè)的最新產品，遇到好玩的軟件買回家自己先體驗一番。在育才學校，他癡迷電腦是出了名的。有“校料”記載，在學校打字比賽中，他以每分鐘一百多字的錄入速度榮獲業(yè)余組第一名。到了圖書城，就是買書：小說、人物傳記、管理類圖書，甚至連與他所學文科專業(yè)不相干的物理、幾何等考試大綱也不放過。有時候，不得已陪愛人到健身房鍛煉，他也是抱著幾本書，躲在角落里瀏覽，用他的話說就是互不干擾，各得其樂。
“到了現在這個地步，我有幾分自信、自得，原因在于向廣泛的社會大課堂學習，只要是認為讓自己眼前一亮的信息，馬上抓住。”王建宗說，柏拉圖有句名言，亮光在你背后，生命期待著我們的“驀然回首”。結合自己的工作，以謙虛的心態(tài)多反思、多問、多學，向同行學習，向其他行業(yè)學習，各種智慧不斷向你涌來，腦子里便會有積累。學與用不斷結合，很容易達到物我兩忘、神與物游的境界。如果你有了系統(tǒng)認識生活、認識人生的意識，你對接觸的每個人、每個信息都會產生一種情愫，把它和工作聯系起來，并將自己的思考抬到高位，更加宏觀地看問題。
現實生活中，王建宗的確有許多“怪癖”：一些校長不敢放學生出校門，唯恐發(fā)生意外。他卻鼓勵學生到校外參加社會實踐，雖有擔憂也堅定支持；許多校長一心撲在學校和學生身上，即便如此還有些忙不過來，他卻愛研究什么企業(yè)、職場，經常找一些公司老總聊天。細究這些“怪癖”的由來，其實是有根有據的，比如學生做社會調查。他覺得，不能把學生封閉在學校里。教育是什么？盧梭說過，教育就是“在兒童與社會之間架起一座橋梁，把兒童引向社會”。在社會的大課堂里學習，學生才會更好地成長。北京育才學校有個“傳統(tǒng)節(jié)目”：每到假期，學生到社會做調查，去發(fā)現宣武、發(fā)現北京，如到醫(yī)院的康復中心研究殘疾人的保護問題，到老字號研究老字號怎么弘揚，以及大街上盲道的被占情況等。研究之后，學生既學到了知識，又產生了社會責任感。
至于研究職場的初衷，也是有故事的。2002年，王建宗到德國參觀，發(fā)現德國一些高中的勞技課，就是讓學生砌磚，沒有劃線，可以隨便砌?？此坪翢o章法，一問才知道，所砌的磚是5層高，用多少泥、磚與磚間距離多少等都有具體要求。哦，原來這門課是將砌磚這項最簡單的勞動與德國精密的職業(yè)意識結合在一起，看來有必要從小就培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。對學生來說，這不是將來做會計、律師等過早的職業(yè)定位，而是職業(yè)生涯指導的早期教育。因為是北京市青聯成員，王建宗有機會結交各行各業(yè)的朋友，這為他了解職場提供了不少機會。2003年暑假，他到亦莊開發(fā)區(qū)參觀諾基亞公司，了解到公司老總每月都要與員工一起吃飯。再一了解，吃飯的動機有些“不純”，原來是從員工那里收集建議。誰的建議被采納了，年終還給發(fā)獎金卡。受此啟發(fā)，他設立了校長信箱。一放假，他便給每個老師布置作業(yè)：寫一條建議、提案，為學校發(fā)展出謀劃策。
學習其他行業(yè)的寶貴經驗，也在生活中發(fā)現學問。王建宗還有一個愛好，就是喜歡觀察和琢磨學生。直到今天，“三幅圖畫”仍然深深印在了他的腦海。一天，他剛入校門，幼兒園的孩子手拉著手，圍著600年的古樹，唱著“我們的祖國是花園，花園的花朵最鮮艷。溫暖的陽光照耀著我們，每個人臉上都笑開顏……”到了初中教學樓，女生的歌聲飄然傳來：我想唱歌可我不敢唱，小聲哼哼還得東張西望……生活需要七彩陽光，年輕人就該放聲歌唱。高中教學樓，既沒有歌聲也沒有打鬧聲，一個男孩子雙手托腮，在陽臺上凝視遠方。哦，原來不是陽光不一樣，而是不同年級的學生情感需求不同。于是，了解孩子的情感需求成了他的“必修課”。與一些校長不同，與孩子聊天，王建宗往往能發(fā)現一些生活的靈動和情趣。比如在教室里，他看見有的學生把扇子的扇面去掉，在扇骨上寫了一些“保佑我考試通過”等字樣。這是孩子的心靈需要一種寄托，再一反思，其實每個人的內心深處都有一種宗教情結。再一了解，有的家長信教，有的孩子每周也出入教堂，口中念著“以瑪內利”——神與我同在，這樣的孩子不是一個而是一批，于是在王建宗的作品里又多了《青少年“以瑪內利”現象的研究與思考》。
1989年春節(jié)，王建宗開通了中小學生心理咨詢熱線。在接觸了大量的學生心理個案之后，他覺得有必要把心理咨詢到底是什么、怎樣開展更有效等問題弄明白。為此，他曾將北京圖書館分館所有的心理學圖書借了個遍。一次，他再到圖書館借書時，管理員告訴他，89個心理學分支的書，他都已經借過了，這里已經沒有新書供他讀了。如今，王建宗有了自己的書庫，滿滿一大屋子，分門別類。他還經?？慈瞬艑W、教育學類的書籍，因為“校長的教育思想，是以心理學為基礎、以人才學為目的、以教育學為方向來構建育人大廈的”。
學習，同時結合實際予以應用。王建宗始終覺得，視野決定事業(yè)。把世界當作教材，把社會當作課堂，才能做好工作。閑暇時，他喜歡與各科老師隨便地交流。他總說，這些老師其實是在替你讀書，在實踐中替你總結東西呢。
有情趣的一校之長
關于德國哲學家康德，有這樣一段軼事：他一生足跡未曾出過他出生的哥尼斯堡小鎮(zhèn)，傳說他每天散步經過當地居民門前的時候，人們就以這個時間來校準。盡管在生物鐘上沒有康德那么“精準”，但王建宗每天的生活也是井井有條。每天6點半出門，步行40分鐘到學校。和學校“練友”們一起鍛煉10分鐘，7點20到食堂吃早飯。8點鐘開始工作。晚上六七點回家，吃晚飯、看新聞之后，趴在案頭寫自己的東西。到外地出差時，他喜歡看看當地名勝。2002年5月，他到呼和浩特義務講學，得空一游，賦了一首令人叫絕的詩：“匆匆兩夜走邊關，秋草燦燦落日圓。塞外昭君歸抔土，秭歸香米百日甜。五塔壁上蒙天向，明寺階下御踏泉?；内嫔４蟮略?，漢妃一笑安百年。”
許是文科出身的緣故，王建宗身上的文人氣質很濃，名篇佳作爛熟于其心，每每隨口誦出，更像一介書生。在王建宗的辦公室里，有一幅桂林山水的畫，問及其中用意，他隨口朗誦：“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……”令人贊嘆不已。他愛寫文章，并以此為趣。在他看來，當校長也是做人，做人當做性情中人。列寧曾說，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。校長要注意培養(yǎng)健康的情緒情感，同時更應該有一種張揚的風格，發(fā)動和號召，這是一種藝術形式。做校長的在生活中盡管不是處處作詩，但至少應該詩意地生活。
說起做情感中人，有兩幅畫面令王建宗非常難忘。一位是他的忘年交寧老師。一次，他們去北戴河趕早看日出，那是一個難得的機會。4點多鐘，一輪紅日從海面上跳躍而出，觀者皆興奮異常。此時的寧老師，情不自禁單腿前屈而跪，雙手上舉張開作歡迎狀，口中高呼一聲：“??！太陽！”。寧老師當時的舉止言語對他的感動，不亞于首次看到海上日出的激情。另一位是吳秉寅老師。他們一次同去秦皇島，由于都是第一次見到大海，興奮得很。因入住時天色已晚，大海是看不清了，來到海邊時，借著夜幕降臨前的余輝，他見吳老師著風衣駐足而立，凝神遠望。那深沉，那“寒秋獨立”之狀，那“念天地之悠悠”之情，引發(fā)了他的共鳴，至今記憶猶新。王建宗說，之所以和這兩位老師一樣對生活保持著敏銳的觸覺，很大程度上歸功于不舍情趣，而情趣一是秉性使然，二是受身邊有情趣的人感染。
黨政工團隊、吃喝拉撒睡；生老病離退、小學高涉外；瑣碎繁雜多，協(xié)調關系累；權力制約嚴，責任無限大……學校的行政工作很惱人，但他卻可以將之作為一件樂事，只要做事都懷有一顆情趣之心。有情趣是一種外在表現，也是一種生活態(tài)度。描述起對于生活的熱愛和向往，王建宗說他特別喜歡王蒙《青春萬歲》中的那句詩：所有的日子，所有的日子都來吧，讓我編織你們，用青春的金線，和幸福的瓔珞，編織你們……在王建宗看來，境界決定成就，掌控著未來的幸福。站在一定的高度，在治校過程中，把宏觀駕馭與微觀操作結合在一起，便成了一種創(chuàng)造性勞動，師生都可以更好地成長，因為豐厚的土壤滋生的所有幼苗都是鮮活的。此時，樂趣就像潮水一樣，擋也擋不住啊！
2005年8月，王建宗去了一次韓國。在富川高中的校長室里，他見到墻上有一中文書卷，上書“踏雪野中去，不須胡亂行。今朝我行跡，遂作后人程。”校長是什么，有的說是領導人，有的說是管理者，王建宗給自己的定位是一個趕路人，一個不斷攀登的趕路人——始終與老師在一起，既不跑得太快，那樣別人跟不上；也不能站在眾人之中，那樣便湮沒了自己，失去了校長的真正作用。而有了趕路人的心態(tài)，才能不甘于平庸，才能更加珍惜已經擁有的一點一滴。
[采訪手記]
采訪中，北京育才學校副校長孟欣講述了一件令她至今難忘的事：剛參加工作時，一個元宵節(jié)，她正與男友在建國門散步，突然接到了王建宗校長的電話，說正在她家門口，有話找她談。孟欣第一感覺是自己是不是做錯了什么事。半個多小時后，她惴惴不安地回到家，看到王校長依然在冷風中等她，身邊的自行車后座上放著一厚摞書。原來是校長很欣賞她的干勁，有意讓她多看點書，盡快地成長起來。
善識人，樂助人，王建宗是個稱職的領路人，同時也是個大忙人。實際上，為了完成采訪，記者前前后后跑了好幾次，盡管費了些周折，但每次都有新的感受：剛開始覺得這個校長能文能武、內力深厚，深到讓人覺得不可測。接觸久了，慢慢摸出了他成長的門道：就如《倚天屠龍記》里的張無忌，博取眾多門派之長，加以總結和凝練，終練得所向無敵。王建宗本人也說過，每接觸一個校長，他都能從其身上學到一點東西。其實，最終就學了兩條，一是進取心，二是智慧。由于打通了學習的方法與內容，因而無論在治校上，還是教學上，都顯得游刃有余，而這也許就是他的最可學、最可愛之處吧。
[專家點評]
王建宗給我們的啟示 中國教育學會副會長 陶西平
如今，校長的專業(yè)化問題，已成為我國學校教育發(fā)展的關鍵問題。校長的實力、能力、活力、潛力和魅力在相當程度上影響著學校的辦學水平。而校長的辦學思想又決定著學校的價值取向和發(fā)展道路。長期以來，王建宗重視教育理論的研究與教育實踐的探討，在教育創(chuàng)新的道路上，提出了很多新的見解，創(chuàng)造了許多新鮮經驗，為推動教育事業(yè)的改革與發(fā)展作出了重要貢獻。
王建宗給我們的啟示是校長必須勤于學習。在學習型組織已成為現代學校組織的基本形態(tài)的今天，校長作為學校的領導者，主要職責已經轉變?yōu)榻處煂W習的組織者，通過共同學習，求得學校目標與愿景的實現，求得通過問題的解決而達到自我超越。所以，校長自身的學習態(tài)度實際決定著學校持續(xù)發(fā)展的能力。王建宗始終堅持刻苦學習，這是促進學校不斷發(fā)展、前進的不竭動力。
王建宗給我們的另一啟示是校長必須善于工作。校長必須有追求，這是一位校長的戰(zhàn)略思考。但有了追求，并不意味著實現追求，因為實現追求的途徑正確與否同樣決定著成敗。這就要求校長還要具有正確的策略和工作方法。而正確的策略和工作方法取決于正確的思維方式，因此校長要不斷調整不適當的思維方式，使自己的認識能夠符合實際，使自己的工作取得實效。
王建宗還給我們一個啟示，那就是校長必須重于修養(yǎng)。當好一位校長是一門科學，因為它有許多規(guī)律可循，可是往往這些規(guī)律性的東西，在辦學實踐中又難以重復。當好一位校長是一門藝術，它要有許多個性的創(chuàng)造，但確實又必須把握共性的東西。所以，當好一位校長實在是一門修煉，是在不斷探索規(guī)律和不斷展示個性的積淀中達到理論與實踐的有機結合，達到應對自如。
勤于學習、善于工作、重于修養(yǎng)，我想這是當好一位校長的重要條件，也是王建宗辦學思想形成的重要條件。
