報告類文本閱讀考試要點

報告類文本閱讀作為高考選考實用類閱讀文本形式一種，在許多省市的高考中已經(jīng)屢次出現(xiàn)，但在廣東的高考中一直被“雪藏”。從廣東新課改的第一年2007高考開始，選考內(nèi)容正式列入試題，實用類閱讀先后考查過的文本形式有新聞訪談《訪鋼琴演奏家傅聰》、科普文章《絕妙的錯誤》、人物傳記《黃侃先生二三事》，唯有報告類文本還沒有進入高考試卷，這值得2010年高考備考師生深切關(guān)注。

當然，不管實用類閱讀文本形式是什么，其考點是不變的，考試設(shè)題依然是3道問答題，分值依然依次為4、5、6分。其考查能力主要體現(xiàn)在準確解讀文本，篩選、整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

報告涉及范圍較廣，分類較為繁雜，一般有工作報告、述職報告、實驗報告、調(diào)查報告、總結(jié)報告、請示報告等，但能較好地用于考試閱讀的一般都是調(diào)查報告。

關(guān)于調(diào)查報告，考生應主要掌握調(diào)查報告的定義、特點、類型和寫作要求。其中，調(diào)查報告的寫作方法、結(jié)構(gòu)形式、表達方式、觀點態(tài)度是考查重點。

調(diào)查報告類文本的文體特征

調(diào)查報告是一種常見的應用文體，它是根據(jù)特定目的，運用辯證唯物主義觀點對某一客觀事物進行調(diào)查研究之后寫成的，正確反映客觀事物及其規(guī)律的書面報告。它通常反映重大事件、新生事物、典型現(xiàn)象、重要經(jīng)驗和嚴重問題。

按調(diào)查報告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可以劃分為綜合調(diào)查報告、典型調(diào)查報告和專案調(diào)查報告三類。

1、調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)特征

一般來講，調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)，由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。

開頭：就調(diào)查的一些情況作簡要的說明，比如說明調(diào)查的目的、對象、經(jīng)過、時間、方式、方法和結(jié)果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個調(diào)查報告的內(nèi)容。還可以在調(diào)查報告的開頭部分寫一個類似于消息的導語一樣的文字，提示一下全篇的主要內(nèi)容，使讀者先形成一個總的印象，以便迅速把握全文的中心。

主體：調(diào)查報告中關(guān)于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現(xiàn)主題的重要部分。在內(nèi)容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結(jié)構(gòu)形式。

①縱式結(jié)構(gòu)。按照調(diào)查的順序、時間的順序或是根據(jù)事件發(fā)生的先后過程來寫。這種縱式結(jié)構(gòu)比較簡單，適合表達線索單一、內(nèi)容集中的報告內(nèi)容。它的特點是內(nèi)容連接貫通，結(jié)構(gòu)條理清楚。

②橫式結(jié)構(gòu)?？梢园凑{(diào)查的內(nèi)容分為幾個部分，加以敘述和說明。這種結(jié)構(gòu)比較常見，它的特點是從幾個不同的角度、側(cè)面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復雜，內(nèi)容層次多的報告內(nèi)容。寫作時要注意安排好各部分之間的邏輯關(guān)系，分清并列、從屬、主次關(guān)系。

③對比結(jié)構(gòu)。即把兩個不同對象加以對比寫。從自始至終的對比中讓人們認識到不同的思想、不同的做法，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。

結(jié)尾：可以是總結(jié)全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可是歸納主題，強調(diào)意義；也可以沒有明顯的結(jié)尾，全文由總到分，說完了事。結(jié)尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。

2、調(diào)查報告的寫作要求：

（1）材料真實。報告中所運用的材料必須是真實可靠的，確鑿無誤。時間、地點、人物、事件不能虛構(gòu)，數(shù)字必須準確，既不能夸大，也不能縮小。這是調(diào)查報告的一個最基本的特點。

（2）對象典型。調(diào)查報告反映的對象多種多樣：正確的、反面的、現(xiàn)實的、歷史的、個人的、單位的等事實都可以作為被調(diào)查對象，寫進調(diào)查報告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對象具有典型意義，調(diào)查報告才真正具有現(xiàn)實意義和指導作用。

（3）敘議結(jié)合。調(diào)查報告以介紹事實材料為主，運用敘述的方法把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果交待清楚，但它不是運用文學具體描繪和形象刻畫，是讓讀者具體了解經(jīng)驗成功之處或錯誤失誤之處，所以要運用材料敘述來說明問題。為了揭示事物的本質(zhì)意義，表明作者的主觀見解，在敘述的過程中，作者往往要進行一些議論。但這種議論只能是“畫龍點睛”的，要恰到好處、點到即止。

（4）針對性強。調(diào)查報告反映典型，具有面上的指導作用，因此它具有強烈的針對性。它必須有針對性進行調(diào)查研究，對經(jīng)驗或教訓作認真細致的分析總結(jié)，指導群眾去弄清他們都關(guān)心的事情或解決他們迫切需要解決的問題。

調(diào)查報告類文本的閱讀方法

1．快速準確地把握調(diào)查報告的內(nèi)容。

（1）迅速準確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調(diào)查的對象、內(nèi)容。

（2）閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細節(jié)。

（3）重點精讀一些調(diào)查者總結(jié)收集的數(shù)據(jù)，調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。

（4）整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的文章解讀分析方法一樣。

調(diào)查報告類文本的閱讀方法

2．注意調(diào)查報告中觀點與材料的統(tǒng)一。

調(diào)查報告是在敘述中把觀點表達出來的，即在事實材料的基礎(chǔ)上，得出觀點。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點的統(tǒng)一問題。

（1）運用一個或幾個典型材料說明觀點。我們要注意材料的典型性，同時也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說明觀點。

（2）運用對比的材料來突出觀點。這種對比，可以今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點，更好地劃清是非界線，突出觀點。對比還可以是具體的事實，也可以是統(tǒng)計數(shù)字、百分比。

（3）用精確的數(shù)字來直接說明觀點?；镜慕y(tǒng)計數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實質(zhì)，可以增強說服力。在運用統(tǒng)計數(shù)字說明觀點時，要注意它的精確性，要實事求是，要有明確的目的性，運用時要根據(jù)內(nèi)容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，淹沒觀點。

調(diào)查報告可以先擺材料后提觀點，也可以先提觀點再用材料加以說明。有時雖不明顯地提出觀點，但可以從闡述中看出觀點。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。

3．調(diào)查報告的鑒賞評價。

調(diào)查報告的“鑒賞評價”涉及到文本的主要觀點和基本傾向、文本產(chǎn)生的社會價值和影響、文本的某種特色三個方面。

“文本的主要觀點和基本傾向”主要是調(diào)查者的觀點，通過文本中議論部分的篩選和對文本運用材料的深入分析，全面把握其要素和傾向，一般來說不是很難，倘若要求評價，就必須對文本中的事實、數(shù)據(jù)等材料進行科學分析，然后結(jié)合自己對同一現(xiàn)象的認識，作出自己的價值判斷。

“文本產(chǎn)生的社會價值和影響”可以是積極的也可以是消極的，高考考察一般會以正面的為主。調(diào)查報告的題材通常都是針對性極強的，與民生、社情、當前整個社會或某些階層息息相關(guān)，因此會產(chǎn)生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將文章放到當時社會的大背景中，聯(lián)系當時社會的政治經(jīng)濟狀況、主流思想文化、各階層的關(guān)注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋。

“文本的某種特色”主要落腳于文本的思想情感、文本風格、語言特色、分析技巧、說明方法等方面。“作深度的思考和判斷”首先要能指出這種特色，然后聯(lián)系文章說一說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設(shè)性的意見就更好。

4．如何對調(diào)查報告進行探究。

對調(diào)查報告進行探究包括發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神、探討作者的寫作背景和意圖、就文本中的某些問題提出自己的見解三個知識點。

“發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。”就是要分析歸納出調(diào)查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。如果是事件調(diào)查，則更多應從時代精神的角度進行探究。“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等；“不同的層面”指的是文本內(nèi)容可能涉及到的層面，包括政治的、經(jīng)濟的、社會的、人生的、哲理的，甚至是科學文化、教育藝術(shù)、風俗人情等。一般來說，設(shè)題中會有相關(guān)要求或提示。

“探討作者的寫作背景和寫作意圖”針對的是報告的調(diào)查者和寫作者。一般包括時代背景與社會現(xiàn)象、作者的調(diào)查與寫作動機、文本的表達目的、文本提供的背景資料、文本的對比材料和互現(xiàn)材料、文本主旨的隱含意義等，尤其是作者寫作的針對性是什么，這種現(xiàn)象對哪一個群體或階層形成了怎樣的影響，作者意圖對這一群體或階層項表達什么意見和建議，這些都是探討的要點。