本模塊提供了一個案例——成都勝西小學李嵐教師以“遺跡”為主題的綜合性學習，您認為她的教學在哪些方面體現(xiàn)了綜合性學習的特點？

“成都遺跡”考察語文綜合性學習教學設(shè)計

成都市勝西小學     李嵐

教學目的：

1、通過對“成都遺跡”的考察，使學生進一步了解歷史文化名城成都深厚的文化底蘊，增強學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

2、通過分組實施考察活動，提高學生與人交流研討、合作學習及解決實際問題的能力。

3、通過制作考察報告及匯報交流，提高學生口語表達與寫作的能力。

教學重點：

1、  制定詳細的、可實施的考察計劃，落實語文能力應用，并依據(jù)計劃分組實施考察。

2、  制作考察報告，交流展示考察成果。

教學難點：

根據(jù)考察內(nèi)容撰寫考察報告。

教學時間：（整個過程持續(xù)2—3周）

1、  確定考察目標、制定考察計劃。（課內(nèi)：1課時）

2、  分組實施考察計劃。（周末：半天至一天）

3、  分組撰寫考察報告。（課外：一周）

4、  交流、匯報考察結(jié)果。（課內(nèi)：2-3課時，可和班隊會結(jié)合）

5、  以“一次難忘的語文綜合性學習”為主題，寫出自己的考察心得。（周末：以周記形式完成）

教學過程：

一、 確定考察目標

1、引導學生回憶“遺跡”這一單元所學的課文內(nèi)容，體會“遺跡”所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵，再次深化對“遺跡”的認識。

2、 引導學生交流自己的家鄉(xiāng)成都有哪些遺跡，把它獨特的美介紹給大家。

3、  根據(jù)學生喜歡的考察地點自由分成小組。（鑒于學生已經(jīng)具備了一定的自主學習的能力，分組原則上遵從學生意愿，只設(shè)定人數(shù)底線，至少3人，建議最多不超過7人）

二、討論考察方案

1、分組制定考察計劃。

2、  各小組交流考察計劃。為使計劃能夠有效實施，其他小組的同學可以補充，也可以幫助修改?？疾煊媱澋脑O(shè)計主要從考察什么、怎樣考察兩個方面進行。如考察遺跡的現(xiàn)狀采用觀察的方法；了解遺跡的歷史采用查閱資料的方法；了解與遺跡有關(guān)的故事采用采訪的方法等。還需說明準備考察時所攜帶的工具，如錄音筆、測量尺、照相機、筆、紙等。

3、交流外出考察時應注意的問題。（特別強調(diào)安全問題，為了保障學生安全，要求每組最好能有一位家長陪同。）

4、依據(jù)考察計劃，利用周末的時間分組實施考察。（由于分組過多，教師無法隨從，但教師要全程電話跟蹤。學生在活動開始、結(jié)束及遇見即時問題時都要向老師匯報。）

三、撰寫考察報告

1、 學生交流、匯報考察收獲。

2、討論如何撰寫考察報告。教師應引導學生對收集的資料進行篩選、整理，要抓住所考察遺跡的特點，各種信息務求準確，可以寫自己的所見、所聞、所感，可以圖文并茂。

3、 撰寫考察報告。（包括制作PPT）

四、召開考察報告會

1、 分組交流自己的考察報告，如金沙遺址、杜甫草堂、武侯祠、永陵、寬窄巷子、文殊院……

2、  請學生談在本次活動中的收獲。

3、  教師對考察活動進行總結(jié)。

案例中的絕妙之處

    從李老師的“成都遺跡”考察 語文綜合性學習教學設(shè)計看出，他的設(shè)計無處不充分體現(xiàn)語文綜合性學習的特點。

    首先體現(xiàn)了語文綜合性學習的綜合性特點：從教學目標來看，通過分組實施考察活動，提高學生與人交流研討、合作學習及解決實際問題的能力；提高學生口語表達與寫作的能力；使學生進一步了解歷史文化名城成都深厚的文化底蘊，增強學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。這樣的目標能夠讓學生的識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際等方面得到綜合，因為他們通過觀察，能夠用口頭或者文字等方式表達所見所得。這樣設(shè)計的教學目標還能夠使學生的三維目標綜合。另外，他們首先確定考察目標——再制定考察方案——再撰寫考察報告——最后召開考察報告會，通過這一有序地設(shè)計，學生能夠自始自終、有條不紊地進行考察，學生就能夠結(jié)合語文學習知識，來“觀察成都遺跡”，在觀察的過程中，學生能運用語文知識來解決實際問題。

    其次體現(xiàn)了語文綜合性學習的自主性特點：因為是學生喜歡的考察地點，所以學生應該很熱心地參加活動，他們能夠在活動中學習語文，他們能對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，也能對感興趣的內(nèi)容提出問題。接著教師要求學生對收集的資料進行篩選、整理，并抓住所考察遺跡的特點，寫自己的所見、所聞、所感，可以圖文并茂,也可以做PPT。最后老師還要求學生撰寫考察報告。這樣充分地體現(xiàn)了自主性特點。

    再次體現(xiàn)了語文綜合性學習的實踐性特點：李老師的設(shè)計的整個過程都是考察成都遺跡，在這個過程中，還要求學生準備考察時所需要的工具，如錄音筆、測量尺、照相機、筆、紙等，學生在活動開始、結(jié)束及遇見即時問題時都要向老師匯報等等過程的設(shè)計中，學生動手、動腦地在活動中去實踐，這樣就充分地體現(xiàn)了這設(shè)計的實踐性的特點。