新課程的核心理念是“為了學生的發(fā)展”，這就改變了以往課程即教材、學科的概念。伴隨著教學觀念的改變，教師的角色也發(fā)生了變化。在教學過程中，教師要尊重學生的生命成長規(guī)律，注重學生的自主探究和實踐，課堂應該是師生、生生互動，不斷生成的過程，學生是課堂教學的主體，教師是“主導”，而這一切，又對教師的教學管理、專業(yè)化水平等提出了更高的要求。教師需要提高，需要不斷地成長，這不僅僅是日益信息化、學習化社會對教師的外在要求，更是教師在新課程改革中自我完善的內(nèi)在需要。
那教師在新課改中如何成長？教學反思無疑是提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，教師在教學反思中，對過去的教學行為做出理性的審視和評判，在看似無問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，揭示出行為背后所隱含的觀念和意識，促進智慧的生成和實踐行為的進一步提升。
思考發(fā)生變革，變革帶來發(fā)展，新課程呼喚教師進行教學反思。在反思中經(jīng)驗才會得到提煉和升華，才可生成強大的理性力量，才能促進自身的專業(yè)成長。
那么，教師在教學反思中又應該注意什么，又有哪些途徑和方法呢？
一、反思的策略：
1、要增強反思的意識，善于以日常教學活動為基礎(chǔ)開展反思。
教學反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象。只有當教學中一些鮮活而生動的場景和細節(jié)，具體呈現(xiàn)在教師的“視域”中，并有所“觸發(fā)”時，才可以激活我們的思維，進行仔細的推敲琢磨。而且只有在這些具體的場景和細節(jié)中，我們才能捕捉到教學的關(guān)鍵信息，為反思分析提供具體的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，找到教學改進的有效措施和策略，總結(jié)出教學活動的潛在意識和價值。
這就要求我們教師要有一種責任意識，在日常教學中做有心人，堅持不懈地對自己在教學過程中感覺到的疏漏處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處反思；對于課堂教學中自己得心應手的環(huán)節(jié)、剎那間的靈感、成功的感悟及時進行總結(jié)與提煉。
2、要掌握反思的方法，選好反思的“切入點”
教學活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復雜整體，作為一種理性思維的反思，要想洞察其全部，只能選取合適的“切入點”，從教學活動的局部入手，以“分析”的方法加以把握?！扒腥朦c”可以是教學中的某一個段落環(huán)節(jié)，如導入、問題討論等；可以是教學活動中的某個方面。如教學情景的創(chuàng)設(shè)、教師的提問或評價、學生的回答及表演等；可以是預設(shè)與生成、目標與效果、教師與學生等關(guān)系的思考；可以是課堂中讓人眼睛為之一亮的“閃亮之處”；也可以是給人留下遺憾的“敗筆”，等等。選取“切入點”的過程，是對教學事實進行再認識的過程，也是反思主題的提煉過程。在這個過程中，我們可以找到反思的著力點，順利打開思路，從具體的視角審視課堂教學中深層問題。
“切入點”的選取可以不止一個，但無論是關(guān)于哪一點的反思都必須放置到整個教學活動中來進行思考，發(fā)現(xiàn)特定情景中特定問題的特定表現(xiàn)。對于選取了多個“切入點”所進行的反思，還需要對這些“點”進行統(tǒng)籌考慮，把握它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而對教學進行整體的把握。
對于需反思問題的發(fā)現(xiàn)，有些是可以依靠教師自己的領(lǐng)悟，在些是學生的反饋給教師的啟發(fā)，有些同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專家指點才能發(fā)現(xiàn)。找到問題的切入點后，在解決問題過程中，同樣有些問題是教師自我反思能有效解決的，有些則需要與同事合作交流，經(jīng)過研討才能解決；而要上升一個層次，往往還需專家的指點與幫助，進行專業(yè)的引領(lǐng)。所以，要做好反思工作，除了教師自己鉆研外，還需要善于交流，善于請教，通過聽取不同的聲音，喚起對教學活動不同層次，不同視角的思考，在不同理解的碰撞爭鳴中，對教學活動進行“考問”。從而切近教學的真實，促進參與者不斷調(diào)整自己的認識，推動反思的深入。
3、要努力學習教學理論，提高反思的能力。
教學反思需要理論的參與，這是提高教學行為反思的能力保障。理論的參與，可以使教學反思沖破原有的“認識框架”，超越簡單的“是”與“非”、“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出“隱藏”在教學行為背后的教學理念、教學智慧等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。、
教師可以通過自學、參加新課程培訓、聽專家講座、參與校本研究、參加進修等形式，主動汲取先進的教育教學思想，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質(zhì)。
二、教學反思的途徑和方法：
教學反思的途徑與方法有許多，其實也是我們學校經(jīng)常倡導大家去做的。
1、寫教學后記。教師課后及時把課堂上新生成的問題、滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、成功的感悟和失敗的體會記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供素材。
2、做案例分析。及時收集典型教學現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。
3、觀摩他人教學?！八街梢怨ビ瘛?。觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，促進發(fā)展。著名的語文特級教師于漪曾說過，我這個特級教師是“聽課聽出來的“。這里的“聽”就包括對照自己進行分析和反思。
4、觀看自己的教學錄像。老師每學期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學進程用攝像機攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學過程，以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學活動，猶如“照鏡子”一般，是教學反思一種較好的手段。
5、網(wǎng)絡(luò)論壇交流。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，老師們可以消除地域屏障、學科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區(qū)教研室多有專門的網(wǎng)頁和論壇，為教師提供了很好的交流平臺。
