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名師潘小明之妙語
顧汝佐先生這樣評價他——“潘小明的本事在于他捉得住學(xué)生。一堂課40分鐘，學(xué)生一直在思考，這是因為他一直用有吸引力、具有挑戰(zhàn)性的問題來刺激學(xué)生。” 《小學(xué)青年教師>>這樣評價他——潘老師無時無刻不在思考著數(shù)學(xué)教學(xué)。他吃著自己喜愛的蔥油拌面，思考著“數(shù)學(xué)生成教學(xué)”，闡述著自己對數(shù)學(xué)教育的深刻理解，抒寫著自己精彩的課堂人生！ 潘小明自己這樣說—— “作為一名教師，如果能經(jīng)常為學(xué)生們想想，那他就一定是一位好老師。而想著想著，老師自己也提高了。” “在偉人面前，我深感自己的渺小，但渺小的我也有夢想、有追求、有熱愛，于是，我選擇了課堂人生之路。” “數(shù)學(xué)課堂，是個充滿智慧與挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，年輕的老師們，請往前走，不要覺得孤獨，因為有一個愛著蔥油拌面的家伙，正與您肩并著肩戰(zhàn)斗呢！” “人有的時候是要執(zhí)著一些的，特別是我們教育工作者。很幸運地處在這樣一個教育發(fā)生著深刻變革的時代。我們不敢說靠自己微薄的力量去促進(jìn)或影響這變革中的教育，但我們每一天堅定地、真實地站在這三尺講臺上，和一個個稚嫩、鮮活、充滿了無限生機(jī)和希望的、不斷發(fā)展著的生命體對話，和他們一起汲取知識、生成智慧和人格，這是多么美好的一件事??！” “課堂，我平實的人生——課堂成了我人生的主旋律，有了課堂，我的人生才充滿了挑戰(zhàn)，課堂帶給我的，是一個平實而精彩的人生！” “孩子，我靈動的生命——生命有時并不屬于我們自己，它屬于我們的父母，因為我們是父母生命的延續(xù)；它屬于親人朋友，因為他們把關(guān)愛給予我們；它屬于社會，因為我們是社會的一員。我想，我的生命一定是屬于孩子的，因為我是那樣地愛著他們，也正是他們給予我不斷攀登的力量，令我微不足道地生命閃爍著靈動的光芒。” “學(xué)生也是我的孩子，也是我的驕傲！看著他們從不懂到懂，從不知到知，那是一個完美的過程。過程之中，我看到的是生命的價值！” “學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主角，每一個學(xué)生都是一個獨立的思維個體，有權(quán)利在課堂上充分地思考。每一堂數(shù)學(xué)課，每一次提問，我的出發(fā)點永遠(yuǎn)是學(xué)生本身。” “一個真正優(yōu)秀的教師，必須留一份純真，要學(xué)會從學(xué)生的角度去思考問題。問題提出后，要給予學(xué)生思維的空間。很多的時候，教會學(xué)生一種思維的方法，要比教會他一個公式重要的多。一位真正優(yōu)秀的教師，必須多一份責(zé)任，要從學(xué)生生命成長的高度去思考教學(xué)，用自己的言身教和精心設(shè)計的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。” “課堂上，師生的關(guān)系是十分重要的，而良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上的。這年頭，很少有不尊重老師的學(xué)生，卻有著不能做到真正尊重學(xué)生的老師，并不是有了親切的微笑就是尊重學(xué)生了。試想一下，如果我們的老師整堂課都燦爛地微笑著，但上的課卻如一杯白開水，毫無滋味，這是對學(xué)生的尊重嗎？” “在課堂上尊重學(xué)生，就必須尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯的權(quán)利。” “我一直堅信，課堂中只有開放，才有生成的可能，只有不斷地生成，課堂才有生命力，學(xué)生 “有人說，努力就一定會成功，這句話顯然是騙人的！有人努力了一輩子，也沒有成功。但是有一點我們可以確信，如果不努力，你就絕對不會成功。所以，我一直很努力地生活，很努力的工作，也很努力的學(xué)習(xí)。在成長的道路上有成功，也有挫折，我都欣然面對，而面對的同時，更多的是反思。” “不是我有過人的本領(lǐng)，也不是有什么特別的方法，這全歸功玩認(rèn)真的態(tài)度。” “一位優(yōu)秀的教師，一定是一位刻苦鉆研的教師。” “別看我上課時瀟灑應(yīng)對，其實，課前我所做的準(zhǔn)備是非常充分的：每一個提問，學(xué)生們會有幾種回答，會有幾種思考的角度，我都力求想全，并準(zhǔn)備好每種情況的應(yīng)對方法。” “反思，我努力的方式——其實，我上的課并不是每一節(jié)都很成功的。失敗的經(jīng)歷對我來說也是難得的經(jīng)驗，讓我在以后的日子里更勇敢地挑戰(zhàn)自我。” “回首自己成長的道路，那就是學(xué)習(xí)——實踐——反思的過程。” |
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