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鐵嶺:為有效教學提供有力保障
發(fā)布人： 陳柏竹 發(fā)布時間： 2009-2-12 20:41:00 閱讀次數(shù)：157 次 網(wǎng)友跟帖 0 條
教學要有效益，樹立有效教學的觀念，是規(guī)范教學的“法寶”和“腳手架”。為此，我們在教學管理中大力推進有效教學，并著力打造有效教學的保障系統(tǒng)。在實踐中，我們體會到，有效教學的保障系統(tǒng)應(yīng)該由子系統(tǒng)構(gòu)成，即運行系統(tǒng)和校正系統(tǒng)。其中，運行系統(tǒng)包括有效的備課、上課、訓練、輔導、檢測等五大環(huán)節(jié)。校正系統(tǒng)離不開聽課、教學常規(guī)檢查、學生考試成績分析、學生問卷調(diào)查及學生意見平時反饋渠道等五個不容忽視的方面。
夯實五大環(huán)節(jié) 提高教學的運行狀態(tài) 備課 備課的主要形式是集體備課。為此我校要求集體備課必須做到務(wù)實、精細，每周進行兩次集體備課，備課時必須實現(xiàn)統(tǒng)一進度和例題，解決教學重點和難點，統(tǒng)一主要做法、課堂練習和課后作業(yè)等目的。為此，學校要求備課組長事先按照教學計劃提前一周備課；集體備課時首先由主講教師介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)思、理論框架、重點和難點等，并提出一些質(zhì)疑問題供大家討論，備課組成員著重研討符合新課標的教法和學法指導；備課組長根據(jù)大家的意見進行匯總，形成集體備課確定的主要內(nèi)容；每次集體備課都要詳細記錄并存檔；每個人要在明確集體備課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人特長進行集體復備，形成自己的教學風格和特色。 上課 如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個學生在每堂課上都真正有所獲？首先，學校要求每節(jié)課都有明確的教學目標。按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需要的時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W生進行歸類，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進的教學目標。其次，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境。再次，提高學生的參與度。教學中可讓學生參與制定教學目標、選擇教學方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學評價的全過程。 訓練 根據(jù)教學目標分層設(shè)置的總體要求，制定相應(yīng)的訓練分層要求，做到具體全面、分層作業(yè)、下要保底、上要封頂。做到“六要”：一要難度適宜、數(shù)量適當，使每一道題都有較強的典型性、代表性，能讓學生舉一反三；二要兼顧基礎(chǔ)題、綜合題、思考題和選做題；三要有一定的自編題，提倡采用作業(yè)紙形式布置作業(yè)和練習，減少機械重復的作業(yè)，減輕學生負擔；四要認真研制學科作業(yè)規(guī)范；五要認真批改與講評作業(yè)；六要建立學生錯題檔案。 輔導 輔導是因材施教、分類推進的有效形式，是課堂教學的有效補充。因此學校把輔導當成教學的重要環(huán)節(jié)給與足夠的重視。首先，規(guī)定各科教師輔導的具體時間和節(jié)次。其次，明確提出輔導要有針對性，即教師要對優(yōu)秀生、中等生、后進生要做到心中有數(shù)，要對確定的對象個別輔導或?qū)W生答疑。 檢測 檢測所具有的不是選拔功能、難為學生，只是考察功能、反饋教學信息、幫助學生，并盡可能保證全體學生合格。試卷要重視基本知識、基本能力的考察，要注意面向全體，照顧中下游學生。 用好五個“探頭” 確保教學的矯正效果 探頭之一：聽課 有道是“當局者迷，旁觀者清”，教者的課上的如何，其教學效果究竟是高效、低效還是無效，聽課者往往最清楚。為此，我們將聽課分為同備課組教師互相聽課、年工委干部檢查式聽課、教研組教師研討式聽課等類型。無論哪種聽課形式，均將學生課上的狀態(tài)列為聽課的重點之一。要求聽者仔細觀察學生在課堂上的細節(jié)，觀察眼、耳、嘴、手的運用情況，課后交流。 探頭之二：教學常規(guī)檢查 經(jīng)常性的教學常規(guī)檢查是學校教學管理的基本手段。為此我們制定了教學常規(guī)月檢查制度。內(nèi)容涉及計劃制定、備課筆記、作業(yè)批改、輔導訓練、優(yōu)秀生培養(yǎng)、學困生補差等方面；形式采用全面檢查與個別檢查、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合；對每次檢查情況做詳細記載，計入教師業(yè) 務(wù)檔案，與月考核掛鉤。由于執(zhí)行力度大，措施得當，貫穿全學期，從而為校正教學實施的過程中的偏差提供了有力的制度保證。 探頭之三：考試成績分析 學生的考試成績是教學的晴雨表。為此，每次考試結(jié)束后，作為管理者必須開好質(zhì)量分析會。質(zhì)量分析會及要求看分數(shù)、合格率、優(yōu)秀率及不及格率，又要求從知識、能力、智力，從課內(nèi)、課外，從教法和學法等諸方面進行多層次、全方位的分析，總結(jié)取得的成績和經(jīng)驗，查找知識上的缺漏和教法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實分析情況，制定改進措施，提高質(zhì)量。 探頭之四：學生問卷調(diào)查 關(guān)注教學效益的實質(zhì)是關(guān)注學生的進步和發(fā)展，因此，僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績無疑是片面的，通過對學生進行問卷調(diào)查則可以立體的了解學生的學況、好惡、困惑、希望等多方面情況，有利于在今后的教學中有的放矢。學生問卷調(diào)查還可以結(jié)合學生座談會同時進行，這樣直接與學生對話，更加有利于準確了解學生的需求。 探頭之五：學生意見平時反饋渠道 如果說學生考試成績分析和學生問卷調(diào)查都是教師主動、學生被動的行為措施，那么建立平時學生意見溝通、反饋的正常渠道，則更有利于學校管理者及時了解學生的思想狀況、學業(yè)期待和心理困惑，從而更有針對性地制定措施和組織教師實施教學。平時學生意見反饋渠道一般應(yīng)包括校長信箱、校長個人電子信箱、校長熱線等。但值得一提的是，有效教學還需要教師具備一種反思的意識和反思的習慣。為此，我校倡導每一位教師要不斷的反思自己的日常行為，天天問一問：“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比這更有效的教學？”要求教師寫下自己的反思所得，從自省的角度促進教學。 本篇文章來源于 民心網(wǎng)（www.） 原文鏈接：http://www./city/view.aspx?id=63416&page=2&tjpd= 本篇文章來源于 民心網(wǎng)（www.） 原文鏈接：http://www./city/view.aspx?CID=11&ID=63416
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