從2007年10月起，逍林鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學積極探索“小班化”有效課堂教學模式，收到了較好效果。實施“小班化”有效課堂教學兩年多來，學校教學質(zhì)量在全市農(nóng)村學校中處于領先水平，師資隊伍的理論素養(yǎng)及課堂執(zhí)教能力明顯提高。去年市優(yōu)質(zhì)課評比，1人獲一等獎，2人獲二等獎；10人次在教學基本功操練中獲獎；9篇教學論文案例在市級以上獲獎，其中，3篇獲中國教育學會優(yōu)秀論文評比二、三等獎，1篇獲省優(yōu)秀論文一等獎；實驗課題獲市三等獎。
　　逍林鎮(zhèn)東小學是市首批小班化教育實驗學校之一。為讓學生學得輕松，教師教得輕松，在減負的情況下，讓學生得到更加全面發(fā)展，該校積極探索“小班化”有效課堂教學模式。
　　有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標的課堂教學活動。
　　為積極開展有效教學工作，每學期開學之初，學校就在學期工作計劃中提出有效教學研究的要求，促使全校教師參與到有效教學的課題研究中來，做到理論與實踐相結(jié)合。在教研活動中，組織全體教師學習有效教學的理論，結(jié)合教學進行反思，并要求年輕教師每周上交一篇有效教學的理論學習文章或教學體會，同時定期召開年輕教師座談會。
　　開展校本研修。該校通過“請進來，走出去”的方式，引領教師專業(yè)成長。他們邀請專家作專題報告，為教師訂閱教育刊物，定期組織校內(nèi)外觀課活動。同時，搭建交流平臺，營造和諧互動的學習氛圍。組織教師集體聽課、相互交流，舉辦教育沙龍，交流探討有效教學方法。
　　通過實驗，該校提出了易操作、有實效的兩種教學模式——合作教學和目標教學。合作教學模式：提出問題——自主學習——合作探究——成果展示。具體做法是：首先是在學生中建立4人合作小組，組內(nèi)成員依組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方案適當分組。其次是探索有效的合作學習模式。合作學習模式有兩種：一是圍繞同一問題的合作學習模式，老師提出問題——學生獨立思考——合作小組交流——全班分享；二是對某一項工作需要分工落實的合作學習模式，教師提出學習目標——組內(nèi)研討方案落實分工——合作交流——成果匯報，然后進行組合交流。目標教學模式：預設目標——實施目標——反饋目標——補救目標：首先設計可行的教學目標，老師依據(jù)課程總目標，把總目標分解成若干小目標，并把教材中的知識點落實到目標中去。其次是在課堂上集中或分散展示這些學習目標，圍繞目標實施教學，在課中或課末檢查目標達成度。對潛能生有的放矢地檢查，以達到人人不掉隊的目的。