新課程有效備課行動(dòng)策略（一）

中央教育科學(xué)研究所   韓立福

本文是中央教育科學(xué)研究所“新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究”課題的階段性研究成果。

作者：韓立福，中央教育科學(xué)研究所博士、副教授，主要從事教育評(píng)價(jià)、新課程有效教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展研究。

備課的“備”，可理解為“準(zhǔn)備”、“預(yù)備”和“完備”；“備課”就可理解成“為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備”和“使課堂教學(xué)更完備”。[1][1]備課是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。從廣義上講，備課是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，包括課前備、課中備和課后備。備課也是無止境的過程，包括教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動(dòng)，以及教師對(duì)人生反思、生活感受和知識(shí)增長等理性和非理性的思考和認(rèn)識(shí)過程等。

新課程教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，建構(gòu)符合新課程理念的有效備課理念。首先明確要角色意識(shí)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳授者，而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，通俗比喻為“教師搭臺(tái)，讓學(xué)生唱戲”。在備課時(shí)教師由“主角”退居“次主角”，要著重考慮如何做一名促進(jìn)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者、營造者、參與者。其次，要樹立問題意識(shí)，新課程有效備課過程中要努力體現(xiàn)“三維”目標(biāo)，要通過文本研究發(fā)現(xiàn)問題，重視學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的共性問題和個(gè)性問題，對(duì)問題提出、問題討論、問題解決、問題評(píng)價(jià)等要做全面設(shè)計(jì)；再次，確立服務(wù)意識(shí)，教師要從心靈深處走下神圣的講壇，為學(xué)生提供各種便利有效情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；第四，要樹立對(duì)話意識(shí)，備課是教師提前與學(xué)生、與文本、與情境進(jìn)行“無聲”的對(duì)話的過程，備課也是一種具有十分教育意義的對(duì)話過程的設(shè)計(jì)；最后，要確立持續(xù)發(fā)展意識(shí)，教學(xué)前備課并非是備課的結(jié)束和終結(jié)，而僅僅是一個(gè)階段，要注重課堂教學(xué)中備課，教學(xué)結(jié)束后還要備課，學(xué)生的問題沒有解決，課還沒有真正備完。

有效備課是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的行動(dòng)過程，教師要遵循有利于體現(xiàn)有效備課行動(dòng)理念的具體要求和總則。一是主體性原則。教師在備課重心上，要由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來，要處處體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異性，切記“備學(xué)生永遠(yuǎn)是關(guān)鍵”，根據(jù)學(xué)生不同需要，設(shè)計(jì)不同教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略；二是開放性原則。教師在備課方式上，把過去單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的“共同備課”，有條件可以把部分家長參與到備課行動(dòng)中，吸取他們對(duì)備課的指導(dǎo)意見；三是整合性原則。在備課內(nèi)容上，教師要由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合，教材不是備課的“枷鎖”，要開發(fā)豐厚的課程資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和文本內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新課程，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)和利用；四是時(shí)間性原則。教師必須在備課時(shí)間上要下工夫，備課時(shí)間是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，直至達(dá)到比較滿意為止。工夫舍得越多備課效果越好，不存在饒幸心理；五是實(shí)效性原則。有效備課最關(guān)注的教學(xué)實(shí)效性，關(guān)鍵是看學(xué)生是否“愿意學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”、“都會(huì)學(xué)”、“學(xué)的好”。只有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方案，才是最有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)施有效備課行動(dòng)，教師要在備課行動(dòng)中處處體現(xiàn)有效備課行動(dòng)理念，遵循有效備課行動(dòng)原則。還要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，超越自己，大膽創(chuàng)新，改變長期以來的“習(xí)慣做法”，揚(yáng)棄“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效課程資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)。有效備課行動(dòng)主要是從學(xué)生、課程、情境、自己和設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行備課行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建新教師文件夾，對(duì)備課行動(dòng)過程的進(jìn)行一次系統(tǒng)、完整的梳理，做到“知比知己，百戰(zhàn)不殆”。

行動(dòng)1： 備學(xué)生—研究學(xué)生發(fā)展需要策略

新課程有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體，有著其特殊的年齡特征和復(fù)雜的心理需要。教師只有全面了解全體學(xué)生，掌握和分析學(xué)生的需求，才能做到有的放矢；只有充分地了解學(xué)生，才能作出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；只有很好地備好學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效課堂教學(xué)活動(dòng)。要想備好課，“備好學(xué)生”是必不缺少的首要環(huán)節(jié)。

一、“備全體”。備全體，就是要了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、個(gè)性差異、生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境等。分析學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、智力因素和非智力因素。研究導(dǎo)致學(xué)生成績差異的原因，并制定個(gè)性化指導(dǎo)方案。

二、“備問題”。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有結(jié)構(gòu)化的課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、整理并歸納，填寫《問題評(píng)價(jià)表》，通過小組交流和討論，生成高質(zhì)量的問題。教師要根據(jù)《全班學(xué)生問題評(píng)價(jià)表》，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、“備基礎(chǔ)”。在新課程備課過程中，要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),必須把握有效教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。通過問卷形式調(diào)查和評(píng)價(jià)學(xué)生的《預(yù)習(xí)作業(yè)》，結(jié)合學(xué)生的學(xué)年段和年齡特征，全面了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)。

四、“備能力”。備能力是要了解學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主的能力等。教師在備課行動(dòng)中基本掌握學(xué)生能夠達(dá)到的能力基礎(chǔ)，部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)。

五、“備情緒”。由情緒的兩極性可知，積極的情緒可增強(qiáng)人的活動(dòng)能力；消極的情緒會(huì)降低人的活動(dòng)能力。情緒因素,是備課環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分，教師的任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù),因此,作為教師要采用多種途徑和方法,在與學(xué)生接觸中,了解、分析、記錄學(xué)生們的情緒變化,調(diào)整方法、制定相應(yīng)措施，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的情緒狀態(tài)。