淺談初三歷史復(fù)習(xí)

歷史復(fù)習(xí)課，不等同于上新課，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的基礎(chǔ)知識，對歷史概念、現(xiàn)象和規(guī)律有了最初的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。在這個階段，學(xué)生對知識的新奇度已經(jīng)大大減弱和降低，如果在復(fù)習(xí)中，只是對原有的知識簡單的重復(fù)和機(jī)械的整理，不僅不能達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，而且還很有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)。因此，上好歷史復(fù)習(xí)課，是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，同時，復(fù)習(xí)是一個艱苦的再認(rèn)識過程，也是一個艱難的再提高過程，要想在復(fù)習(xí)中出效率、見收獲，必須從以下幾方面入手。  

第一，緊扣教材，化繁為簡，抓好全面復(fù)習(xí)。 歷史教材中涉及的現(xiàn)象、概念和規(guī)律復(fù)雜多樣。在新課的教學(xué)中，學(xué)生對基本歷史知識有了大致的了解，對基本概念和規(guī)律也有了初步的認(rèn)識和理解，但他們對前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對歷史事物的變化規(guī)律和發(fā)展運動軌跡卻還缺乏更為明確和深刻的認(rèn)識。因此，在上復(fù)習(xí)課時，就是把知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納總結(jié)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，立體地去把握歷史發(fā)展的規(guī)律。⑴注重知識的橫向聯(lián)系。任何一個歷史時期的任何歷史現(xiàn)象，都不是孤立存在的，都是由各種因素相互作用而成的，同樣，這種歷史現(xiàn)象一旦出現(xiàn)，也必定會對當(dāng)時社會各方面產(chǎn)生影響。因此，注重同一個時期歷史現(xiàn)象之間的橫向聯(lián)系，有利于形成整體的知識結(jié)構(gòu)。對每一個歷史階段我們都可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想（科技、文化、教育）、軍事、對外關(guān)系和民族關(guān)系這六個方面去認(rèn)識，同時，這幾個方面也都是相互作用的。在掌握了這種方法后，我們對任何一個歷史事物都可以從這些方面去建立整體知識結(jié)構(gòu)。⑵注重知識的縱向聯(lián)系。歷史事物總是在不斷發(fā)展變化的，也有規(guī)律可循。因此，通過對前后知識的縱向聯(lián)系，能夠有效的幫助學(xué)生建立知識的框架結(jié)構(gòu)，形成立體知識體系。如對孫中山這個人物的活動及評價，由于教材中的知識是零散而沒有體系的，我們對其活動可以按照對中國革命的不同貢獻(xiàn)進(jìn)行縱向聯(lián)系歸類，幫助學(xué)生從整體上去把握和認(rèn)識。

第二，依照歷史知識的科學(xué)體系，抓住重點，以點帶面。歷史總復(fù)習(xí)不僅要做到全面、系統(tǒng)，而且還必須突出重點。例如，1840年的鴉片戰(zhàn)爭及《南京條約》的簽訂，1895年中日甲午戰(zhàn)爭及《馬關(guān)條約》的簽訂，1900年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭及《辛丑條約》的簽訂，都是重點內(nèi)容。抓住了這些重點，就能使學(xué)生掌握這幾次侵華戰(zhàn)爭的具體史實及其相互聯(lián)系，掌握每次戰(zhàn)爭后清政府與外國侵略者簽訂的不平等條約的內(nèi)容，及其對中國社會的影響，就可以清晰地看到中國從一個獨立的封建社會變成一個半封建半殖民地社會的軌跡，從而也就掌握了中國近代社會發(fā)展變化的規(guī)律。  

第三，精心設(shè)計習(xí)題，抓好練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用歷史知識的能力。各種形式的練習(xí)是歷史總復(fù)習(xí)中不容忽視的重要形式。這些練習(xí)不應(yīng)是機(jī)械的重復(fù)，而是有目的，有組織，有指導(dǎo)的活動。知識遷移，利用聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。歷史知識復(fù)雜多樣但又有規(guī)律可循。在復(fù)習(xí)中，我們可以有效利用學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識和已有的思維能力，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行整合、歸類，發(fā)現(xiàn)知識的同一性和統(tǒng)一性特征。如：隋唐時期是我國封建社會的鼎盛時期，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從國力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮、科技發(fā)達(dá)、對外交流頻繁（海外貿(mào)易興盛）和思想活躍等方面去歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生吸取有效信息能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。在復(fù)習(xí)中，我們可以設(shè)計一些典型的材料解析問答題，在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，要求學(xué)生做到嚴(yán)密審題，學(xué)會讀懂材料、分析材料和理解材料，抓住材料中的關(guān)鍵詞和重點提示語等有效信息，并強(qiáng)化答題的語言規(guī)范，通過這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生在語言表達(dá)簡明扼要而又全面，提高吸取有效信息能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。

總之，有意識地探討歷史復(fù)習(xí)課的上法，對我們提高歷史教學(xué)的效果和形成學(xué)生歷史學(xué)科能力有極大的幫助。