中國遠(yuǎn)程教育  2010年第6期

 

刑法專題課程是在開放教育法學(xué)本科階段開設(shè)的一門理論研究性和實(shí)踐應(yīng)用性并重的特色選修課程。課程的核心教學(xué)目標(biāo)是對(duì)刑法疑難問題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的法律思維，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，以分析問題、解決問題的實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練為重。為實(shí)現(xiàn)這一意圖，在教學(xué)實(shí)施過程中，我一直嘗試基于網(wǎng)絡(luò)開展小組協(xié)作案例研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索。在此將自己的教學(xué)探索與大家分享并進(jìn)行反思與小結(jié)。

　　 一、基于網(wǎng)絡(luò)開展小組協(xié)作案例研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

　　 在教學(xué)“罪刑法定原則”這一專題時(shí)，我一直要求小組學(xué)習(xí)者就罪刑法定原則的司法化問題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并建議大家利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和紙質(zhì)文獻(xiàn)，結(jié)合個(gè)人興趣和課堂教學(xué)案例進(jìn)行。我曾以“盜賣恐龍蛋化石是否屬于盜賣文物”為議題，認(rèn)為這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該有聲有色，因?yàn)檫@里涉及到法律的“明文”如何理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的準(zhǔn)確判斷和法律實(shí)踐中的一些傾向，我對(duì)案例的素材編寫也脈絡(luò)清晰、條件充分，小組活動(dòng)的組織與安排也有詳細(xì)的建議與指導(dǎo)。但是結(jié)果出乎我的意料，幾個(gè)小組幾乎都是三言兩語的個(gè)人發(fā)言記載，有的僅有一個(gè)提綱，不但參與人數(shù)不齊，而且內(nèi)容空洞。我想也許是因?yàn)閷W(xué)生普遍存在工學(xué)矛盾，時(shí)間不充裕，我的指導(dǎo)不夠明確所致。于是我將活動(dòng)時(shí)間在原來兩周的基礎(chǔ)上又延長一周，并將小組活動(dòng)設(shè)計(jì)與要求重新完整、明確，不僅上傳至網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)和BBS，也在課堂教學(xué)中反復(fù)宣講，但結(jié)果還是不理想。有不少學(xué)生在我的QQ上留言，表明自己身處的地點(diǎn)和工作時(shí)間，同時(shí)也對(duì)案例問題給出觀念性的結(jié)論，如是或否，再加上簡答式的理由分析。“一個(gè)小組的學(xué)習(xí)者都難以找到全體有效的共同時(shí)間”以及對(duì)問題的“試卷化”思維定勢，是我在教學(xué)過程中面臨的重大難題。學(xué)習(xí)者的參與是協(xié)作學(xué)習(xí)的前提，協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者問題解決能力和知識(shí)建構(gòu)能力提高的有效手段之一，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的全面參與以及改變學(xué)習(xí)者的習(xí)慣思維，我在經(jīng)過反復(fù)思考并多次與學(xué)習(xí)者溝通之后，進(jìn)行了以下兩個(gè)方面的嘗試：

　　 1. 利用QQ通訊工具，建立學(xué)習(xí)者小組學(xué)習(xí)QQ群 這是在學(xué)習(xí)者和我經(jīng)常通過QQ個(gè)別化交流的基礎(chǔ)上，所做的簡單而有用的延展。QQ可能是現(xiàn)在中國被使用次數(shù)最多的通訊工具，它的普及性及優(yōu)良的交互性，使得它在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中極易為眾多的學(xué)習(xí)者所接受與適應(yīng)。具體步驟是：① 學(xué)習(xí)者自發(fā)或在我的要求下建立本小組的QQ群，同時(shí)我也是每個(gè)小組QQ群的成員之一。② 由我或小組召集人將預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求上傳至QQ共享，并留言提醒所有成員，征集討論具體時(shí)間。③ 在約定的時(shí)間內(nèi)小組成員分別在QQ上或通過手機(jī)QQ飛信等功能，發(fā)表各自的觀點(diǎn)與看法并展開討論。我同時(shí)參與，控制與指點(diǎn)討論的方向與焦點(diǎn)問題。④ 小組召集人總結(jié)整理討論內(nèi)容并上傳至QQ共享，小組成員如有興趣仍可繼續(xù)討論，也可與我繼續(xù)在線或離線溝通。 
在這個(gè)過程中，QQ的各項(xiàng)功能，如消息盒的及時(shí)提醒、在線離線文件傳輸、QQ群聊與共享以及QQ飛信，使一個(gè)小組的所有成員都能隨時(shí)隨地開展小組協(xié)作性討論與學(xué)習(xí)。尤其是QQ飛信可以使學(xué)習(xí)者直接使用手機(jī)與QQ群成員聊天，即使因?yàn)楣ぷ骰蚱渌厥庠蛏硖師o電腦的環(huán)境，也能參加到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　 2. 結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者法律思維的逐步養(yǎng)成

　　 恰當(dāng)?shù)陌咐茄芯啃詫W(xué)習(xí)的核心要素，是小組協(xié)作學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的關(guān)鍵。只有學(xué)習(xí)者對(duì)案例事件有強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)或代入傾向，才有可能思考案例事件的問題所在，并愿意通過某個(gè)平臺(tái)或渠道表達(dá)個(gè)人的看法與觀點(diǎn)。因此，我將引起社會(huì)熱議的“許霆案”引入到學(xué)習(xí)專題中。

　　 “許霆案”已塵埃落定，其中曾引起學(xué)者與大眾激烈關(guān)注的問題恰恰正是課程的幾個(gè)專題所涉及的內(nèi)容，如關(guān)于罪刑法定原則的理解與司法適用、盜竊罪的司法認(rèn)定與正確運(yùn)用法律規(guī)定等。純粹專業(yè)的疑難案例舉不勝舉，但并不是每一個(gè)案件都能如“許霆案”那樣吸引大眾的眼球。公眾為什么會(huì)如此關(guān)注許霆案? 騰訊、南都等多家網(wǎng)絡(luò)媒體以類似情景再現(xiàn)的方式開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，結(jié)果表明，公眾是在以代入的感情來選擇自己的態(tài)度，比如之前對(duì)許霆的同情以及發(fā)現(xiàn)許霆撒謊后對(duì)他的非議。在整個(gè)事件中，每一個(gè)公眾其實(shí)都是在進(jìn)行自我拷問：“如果機(jī)會(huì)給了我，我會(huì)不會(huì)當(dāng)許霆？”在這個(gè)問題上，我想開放教育的學(xué)習(xí)者也不例外，教學(xué)效果也充分印證了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)者積極參與，認(rèn)真收集整理材料，踴躍發(fā)表自己的看法，想盡辦法利用學(xué)過的刑法基本理論與知識(shí)論證、支撐自己的觀點(diǎn)。討論提綱、討論記錄與小組小結(jié)言之有物、內(nèi)容豐富、條理分明、邏輯嚴(yán)密。

　　 二、幾點(diǎn)反思

　　 1. 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)空間與教學(xué)時(shí)間的全方位開放 QQ功能強(qiáng)大，信息承載豐富，其“平等、開放、共享”的信息發(fā)布機(jī)制，為師生構(gòu)建起分享與交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷程記錄和交友的空間。

　　 （1）學(xué)習(xí)者獲取話題與任務(wù)后，通過查閱資料，將自己初步的想法與觀點(diǎn)公開張貼，與他人進(jìn)行交流，并通過相互閱讀，彼此評(píng)論，碰撞出新的火花，積極修正與反思自己的觀點(diǎn)。指導(dǎo)教師置身其中，對(duì)學(xué)習(xí)者的交流進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。學(xué)習(xí)者之間和師生之間形成一個(gè)寬松、開放的學(xué)習(xí)和溝通環(huán)境，突破時(shí)空局限，課堂得以無限延伸，學(xué)習(xí)者在分享與交流中輕松自如完成主題討論，并始終對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程保持一種積極主動(dòng)、開放發(fā)展的參與心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)從單一的教師講授活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，豐富的教學(xué)過程激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與熱情。

　　 （2）交流范圍并不僅局限于學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不再限于教材知識(shí)，QQ的群功能可以將參與者擴(kuò)大到所有有興趣的人，從而有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，逐步形成學(xué)習(xí)小組乃至群成員學(xué)習(xí)興趣的“生態(tài)圈”。例如學(xué)習(xí)者可以成為不同學(xué)習(xí)群的成員，可以鏈接感興趣的網(wǎng)頁和他人博客進(jìn)行共享，從而使自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升。通過QQ，學(xué)習(xí)者彼此之間獲得的知識(shí)并不比課本少，從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而QQ則是這種資源的載體，它所記錄的學(xué)習(xí)交流過程對(duì)他人很有啟發(fā)與幫助，有效發(fā)展了學(xué)習(xí)者的法律思維，拓展了學(xué)習(xí)者的視野。

　　 2. 精心選擇案例，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與時(shí)代和社會(huì)的融合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣

　　 只用單一的知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)院派的教學(xué)案例構(gòu)建刑法專題課程教學(xué)的全過程，不僅會(huì)使學(xué)習(xí)者失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)習(xí)者的法律思維發(fā)展。興趣是最好的老師，許霆案中學(xué)習(xí)者的情感代入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的興趣，學(xué)習(xí)者被動(dòng)的“讀死書”也轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自我的“活”建構(gòu)，激發(fā)了智慧的火花，同時(shí)在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者將來源于實(shí)踐的理論進(jìn)一步為實(shí)踐服務(wù)，多元化地分析紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，提高了對(duì)問題的分析、解決能力。

　　 可以肯定，QQ的充分利用和貼近生活的案例的精心選擇，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)社會(huì)情境有機(jī)整合，對(duì)于學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究、法律思維的養(yǎng)成效果顯著，也有利于教師的教學(xué)能力與研究能力的提高。但是QQ在教學(xué)中的運(yùn)用目前尚處于自發(fā)狀態(tài)，參與的教師并不普及，妥善將學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化后與QQ結(jié)合，還停留在嘗試與探索階段，我的實(shí)踐探索過程也存在運(yùn)作水平低、技術(shù)元素多、思想成分少等不足。如何在今后的教學(xué)中充分利用好QQ、教學(xué)案例資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將繼續(xù)“上下而求索”。 （張璇，副教授，江蘇廣播電視大學(xué)公共管理系）