1.本詩熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面？
透析：第一，表現(xiàn)在夸張手法的運用上。詩人以“四萬八千歲”夸張敘述蜀國亙古閉塞的狀況；以黃鶴飛不過，猱猿愁攀援夸張描寫蜀道難行；以百步九折夸張山路的曲折盤桓；以“六龍回日”“去天不盈尺”“捫參歷井”夸張山峰的高峻。第二，表現(xiàn)在民間傳說和神話的運用上。詩人以羲和駕六龍載太陽神的神話傳說表現(xiàn)蜀道之上壁立千仞的險峻，以五丁開山的傳說表現(xiàn)蜀道開鑿過程中人和自然的斗爭，表現(xiàn)勞動人民改造自然的強烈愿望和開天辟地的偉大力量。第三，表現(xiàn)在作者豐富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龍回日，想象捫參歷井，想象畏途上的凄清感受，使全詩罩上了一層神奇的色彩。第四，表現(xiàn)在本詩以散文化句式入詩而形成的不同凡響的節(jié)奏和旋律上。
2.多樣的詩歌意境：
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。
3,表達(dá)了李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。
4．這首樂府詩以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節(jié)奏，說說它們對本詩的風(fēng)格起什么作用？
透析：本詩中有許多散文化的詩句，它們的節(jié)奏變化多端，例如：①噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上/青天?、谏嫌?六龍/回日/之/高標(biāo)，下有/沖波/逆折/之/回川。③其險也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道/之人/胡為乎/來哉?、軇﹂w/崢嶸/而/崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。它們是詩人在描寫奇險無比的蜀山蜀水蜀道時，感情的熔巖奔涌而出，不能自已，沖口而出的詩句。這樣的散文詩句夾雜其間，顯得辭氣起伏，蕩氣回腸，表現(xiàn)了詩人熾熱奔放的感情，形成了詩歌豪放飄逸的風(fēng)格。
《蜀道難》學(xué)法指導(dǎo)
本單元的學(xué)習(xí)重點是能夠領(lǐng)會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)習(xí)這首詩，應(yīng)先熟讀課文，掃除文字障礙，理解詩句大意，初步品味詞句的妙處；要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，品味詩中的意境，領(lǐng)會詩中表達(dá)的思想感情，進(jìn)而分析作品的藝術(shù)特色；此外，還要聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過的李白的其他詩作，復(fù)習(xí)背誦，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色；基礎(chǔ)較好的同學(xué)還應(yīng)參讀《讀本》第五冊上所選的李白的詩歌，用心體會，力求背誦。
教學(xué)目標(biāo)
1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解作者、整體感知詩的寓意；
2．思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；
3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。
《蜀道難》結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
第一段（從“噫吁嚱”至“然后天梯石棧相鉤連”）：極言蜀道之難，點出全詩主題，并寫出蜀道的來歷。
第二段（從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”）：鋪寫山勢的高危，山高寫得愈充分，愈可見路之難行。
第三段（從“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束）：主要從山川之險來揭示蜀道之難，著力渲染驚險的氣氛。
難點解析
1．這首樂府詩以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節(jié)奏，說說它們對本詩的風(fēng)格起什么作用？
透析：本詩中有許多散文化的詩句，它們的節(jié)奏變化多端，例如：①噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上/青天?、谏嫌?六龍/回日/之/高標(biāo)，下有/沖波/逆折/之/回川。③其險也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道/之人/胡為乎/來哉?、軇﹂w/崢嶸/而/崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。它們是詩人在描寫奇險無比的蜀山蜀水蜀道時，感情的熔巖奔涌而出，不能自已，沖口而出的詩句。這樣的散文詩句夾雜其間，顯得辭氣起伏，蕩氣回腸，表現(xiàn)了詩人熾熱奔放的感情，形成了詩歌豪放飄逸的風(fēng)格。
2．“蜀道之難，難于上青天！”這句詩有什么含義？它反復(fù)出現(xiàn)了三次有什么作用？
透析：這一句是全詩的主旨句，它極度夸張地概括了蜀道之難：蜀道險峻難行，環(huán)境恐怖險惡，社會危機潛伏。詩人創(chuàng)造性地繼承了自《詩經(jīng)》以來古代民歌中常用的反復(fù)這一形式，讓這一句隨感情的起伏和自然景物的變化凡三見。第一次在詩篇的開頭破空而來，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定了雄壯的基調(diào)，并從內(nèi)容上統(tǒng)攝全篇。中間則出現(xiàn)在描寫蜀道險峻難行和旅途恐怖凄清的感受之后，是此時詩人魄動心悸、不能自已的感情的體現(xiàn)。最后出現(xiàn)在詩尾，是對蜀中山川險惡和社會阽危的深沉浩嘆。總之，主旨句每次都出現(xiàn)于它不得不出現(xiàn)之處，貫串始終，推動內(nèi)容層層深入，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的暢快淋漓之感。
3．本詩熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面？
透析：第一，表現(xiàn)在夸張手法的運用上。詩人以“四萬八千歲”夸張敘述蜀國亙古閉塞的狀況；以黃鶴飛不過，猱猿愁攀援夸張描寫蜀道難行；以百步九折夸張山路的曲折盤桓；以“六龍回日”“去天不盈尺”“捫參歷井”夸張山峰的高峻。第二，表現(xiàn)在民間傳說和神話的運用上。詩人以羲和駕六龍載太陽神的神話傳說表現(xiàn)蜀道之上壁立千仞的險峻，以五丁開山的傳說表現(xiàn)蜀道開鑿過程中人和自然的斗爭，表現(xiàn)勞動人民改造自然的強烈愿望和開天辟地的偉大力量。第三，表現(xiàn)在作者豐富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龍回日，想象捫參歷井，想象畏途上的凄清感受，使全詩罩上了一層神奇的色彩。第四，表現(xiàn)在本詩以散文化句式入詩而形成的不同凡響的節(jié)奏和旋律上。
4．寫劍閣的一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當(dāng)時的時代背景說說詩人這樣寫的意圖。
透析：這一段寫了劍閣易守難攻、為蜀中門戶的形勢：對守蜀者成為割據(jù)勢力的擔(dān)憂；對蜀中慘烈戰(zhàn)禍的揣想；對赴蜀居蜀者的告誡。當(dāng)時許多節(jié)度使盤踞要地，圣眷最濃的安祿山更是手握重兵。作者寫劍閣之險，蜀中戰(zhàn)禍之烈，意在申誡、諷喻統(tǒng)治者注意太平景象下潛伏的危機。后來的“安史之亂”和唐后期的“藩鎮(zhèn)割據(jù)”，充分說明詩人的憂慮是多么深遠(yuǎn)。
5．本詩的結(jié)構(gòu)和思路是怎樣的？
透析：開篇：主旨句一現(xiàn)
思路：秦→蜀。古→今。客觀→主觀。自然→社會。寫險→申誡
解題指導(dǎo)
一  這是一首樂府詩，以七言為主，卻有不少雜言句，節(jié)奏多變化，與散文句法相似。試給下面的詩句劃分節(jié)奏，朗讀幾遍，說說它們對本詩的風(fēng)格起什么作用。
1．噫吁 ，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
2．上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。
3．其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！
4．劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。
鑒于這首詩較長，且內(nèi)容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦，所以先設(shè)計此題，而將背誦練習(xí)置于最后，體例與本單元其余諸課異。目的是使學(xué)生初步適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領(lǐng)會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要。
這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山謠寄盧侍御虛舟》等）相比，都有顯著的不同。這不同就在于：其中的某些句子（如練習(xí)中所列舉的）如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因為它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當(dāng)然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。
參考答案：
1．噫吁 ，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！（“噫吁 ”是復(fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓?！拔：醺咴铡币喈?dāng)一氣讀，“乎”有延長音?！爸薄坝凇苯援?dāng)輕讀。）
2．上有/六龍·回日/之高標(biāo)，下有/沖波·逆折/之回川。（“·”表示極短停頓。“有”有余音?！爸陛p讀。）
3．其險也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人//胡為乎/來哉?。ā耙病焙舐晹鄽獠粩??！?/”表較長停頓。）
4．劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）
這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅(qū)動下，不能自己，脫口而出，生動地表現(xiàn)了詩人奔放豪邁的風(fēng)格。
二  “蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義？它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用？
這道題是為鑒賞詩的內(nèi)容設(shè)計的。重點是前一問，后一問是對前一問的補充，意思是可以從形式入手，因此在實際操作中應(yīng)當(dāng)先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。
此題有一定的難度，不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是：（1）課文基本成誦；（2）理清課文的結(jié)構(gòu)層次；（3）了解詩的大意。
李白善于從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經(jīng)》中復(fù)沓形式的繼承，同時又有很大的發(fā)展。如果時間允許，無妨讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的《詩經(jīng)》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較——這就從內(nèi)容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。
參考答案要點：
極言蜀道之險，由秦入蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險而叛。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個以主旨句貫穿全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詳見“鑒賞要點”。
三  回答下面的問題，體會詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
1．詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？
2．細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻。
3．詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛？
△4．寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當(dāng)時的背景說說詩人這樣寫的意圖。
這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術(shù)特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結(jié)合在一起；命題的原則是就詩論詩，不用文學(xué)史上的綜合方式；討論過后，教師可參考“鑒賞要點”中關(guān)于“氣象”的分析做一個小結(jié)，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因為涉及歷史背景和歷來的不同看法（見“整體感知”），難度大些，在水平較低的教學(xué)班可以不予討論。
1．此題涉及詩人的夸張敘述和運用民間傳說的寫法。重點是第二問。
答案要點：
第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。
2．此題涉及點面結(jié)合的寫法和夸張的運用，也表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。