要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢？好比說：我要編伶俐的小猴與傻氣的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙善的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。你能像老師如許說說嗎嗎？

　　[引導學生從動物、物品的性格、特性等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生辭匯之門，讓學生學會運用詞和詞組規(guī)范措辭；一方面為學生創(chuàng)編詳細的故事打下一個基調。]

　　四、在這些動物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清晰事情發(fā)生的因由、顛末、成果。

　　五、小組合作創(chuàng)編。西席到各處觀察，參與此中幾個小組指導。

　　6、小組內說一說各自編的故事。

　　7、選擇幾個小組代表說故事，西席照相機點拔人士的語言、動作、表情。

　　8、全班交流、評價。

　　9、根據學生自己的評價，西席小結：要把故事編得活潑有趣兒，就要捉住人士的搞笑日志語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說氣候怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

　　[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了讓盡有可能地讓每一個學活潑口、動腦，讓學生主動地互相進修語言，培養(yǎng)合作能力。]

　　四、比力語言，編著活潑。

　　1、出示語段1：“怎么辦？”羊羔對大灰狼說：“請你唱支山歌給我聽吧！”

　　2、出示語段2：“嗯，怎么辦呢？”羊羔靈巧的心思動不動，裝出一副楚楚憫惻的樣子，對大灰狼說：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不克不及唱支山歌給我聽??？”

　　比力一下兩段話有什么差別，哪段更好？為什么？

　　三、西席小結：寫出了人士的語言、表情、心里活動可使我們的作文比力詳細，運用好詞佳句，可使我們的作文更加活潑。

　　四、此刻就請拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！

　　[學生經由過程對兩段語言書契的比力感觸領悟，知道怎樣把文章寫詳細活潑，從而引起學搞笑網名生在習作時注意運用自己積累的語言。]

　　五、黑板字設計：

　　編著童話故事

　　時間 因由 語言

　　地點 顛末 動作

　　人士 成果 表情

　　事務 生理活動

　　童話故事例文：

　　伶俐伶俐的羊羔

　　一只羊羔獨自在森林里玩，玩著，玩著，羊羔找不到回家的路了。走失的羊羔在森林里橫沖亂撞，一不警惕被大灰狼給捉住了。羊羔嚇得顫栗，由于森林里許多小動物都被兇狠的大灰狼給吃掉了，羊羔可不想釀成大灰狼的美食。“唉呀，得想個措施！” 羊羔心想。

　　“嗯，怎么辦呢？”羊羔靈巧的心思動不動，裝出一副楚楚憫惻的樣子，對大灰狼說：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不克不及唱支山歌給我聽??？”

　　“什么？唱歌做什么呢？”大灰狼奇怪地問。

　　“由于——我想在死之前，聽著您的歌聲，跳一支我最喜歡的舞，求求您了！”羊羔眼淚汪汪地說。

　　“哦，你不會是籌算邊跳舞邊逃走吧！”大灰狼思疑地問羊羔。

　　“不會的，我搞笑短信發(fā)誓我絕對不會逃走的！狼伯伯，請您信賴我！”羊羔用力地點頭保證，自己不會逃走。

　　“嗯，那好吧！” 大灰狼委曲地答應了。于是，狼唱起了山歌，羊羔跳起了舞。

　　在森林里的獵人聽到了狼的嚎叫，馬上趕了過來。他舉起獵槍，只聽“砰”的一聲，大灰狼倒在了血泊之中，羊羔得救了。

　　教學反思：

　　編著童話故事是我們中班級所接的一個生活作文課題。在作文備學時，我查閱了好些個的相干的作文備課教案，應該說深受啟發(fā)，幾經推敲后，形成為了本課的作文備課。 對于啟發(fā)談話，激情導入環(huán)節(jié)，我重復斟酌。先賞識一首歌曲，以激發(fā)學生的樂趣。再以談話來激發(fā)學生對童話的憧憬及喜愛的覺得，理解“童話”二字，讓學生明白什么是童話，自己彷佛一會兒都走進了斑斕的童話中了。由此，我再讓學生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言。此刻想來，我覺得這傳統(tǒng)節(jié)日一環(huán)節(jié)的設計是樂成的。

　　經由過程憶說故事、 領悟寫法和例文賞析、說童話故事等環(huán)節(jié)讓學生明確童話的寫作獨特之處，我以為是很有須要的。在這幾個環(huán)節(jié)中，我經由過程步步深入的要領，讓大家在交流中熟悉到童話最基本的三個特性。即采用擬人的手法，把物看成人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣兒。童話里的事物都有意味意義，讀完后能懂得肯定是的原理。

　　如何完成本次作文的沖破點？在例文賞析時，我著意引領大家進修捉住主人翁的神態(tài)、動作、語言和生理活動來刻畫人士的要領。顛末交流，大家都熟悉到這段書契不僅捉住了羊羔的動作、語言、神態(tài)、生理活動舉行描述，并且用詞十分豐富，讓我們感遭到了羊羔的機智、伶俐，和狼的傻氣。由此明確細節(jié)描述的表達效果是更活潑形象。

　　交流、會商，準備寫作是本節(jié)課的重頭戲冷笑話。因此，我著意引領學生交流準備寫作的內部實質意義，同學們的交流可以說五花肉八門。到底應該怎樣編著童話故事？既然是故事，就要明確故事的因由、顛末、成果。為了讓大家能明確這一疑難題目，我就又以《一只伶俐伶俐的羊羔》為例，引導大家按因由、顛末、成果的順序，睜開想象。在交流中，同學們能依據童話故事的獨特之處來說，但有的同學說得較雜亂，故事情節(jié)不是很突出，并且在用詞及語言方面存在很多疑難題目，說得其實不是很好。

　　分組講故事環(huán)節(jié)，我在到各處觀察歷程中發(fā)明大家的選擇是五花肉八門的。有的直接以故事的主人翁的名兒命名，有的直接把故事揭示的原理看成題目，如《團結就是力量》等。有的以故事情節(jié)來命名，如《石墨筆、橡皮和小刀的對話》等。對此，我給以肯定。而有的學生的題目不完備。如《旅行》，就引導其把題祝福語目補充完備。好文題一半，重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。

　　覺得本次作文授課存在的疑難題目是中心不敷突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不敷到位，引導的體式格局太過單一，西席的語言比力乏味，以是學生說的樂趣不高，難點沒有沖破。再是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目然后沒有時間再舉行寫作了。看來，在授課環(huán)節(jié)設計上尚有短缺。一節(jié)課的時間叫短，不應四平八穩(wěn)，應圍繞一個難點舉行沖破，希今后在作文備學時將多多思慮，設計的更科學些。