淺析語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的基本方法

湖南省張家界市桑植縣沙塔坪中學(xué)  張麗瓊

語文學(xué)科是一門知識性很強的學(xué)科，基礎(chǔ)知識的門類很多，可謂包羅萬象，作用也不甚相同，因此具體的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。從教十幾年，我在教學(xué)中也總結(jié)了實用便捷的教學(xué)方法，這里，就介紹一些使用于各類知識教學(xué)的方法。
一 講解引導(dǎo)法
這是講述、解釋、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和獲得語文知識的方法。對于學(xué)生自學(xué)不可能完全理解，或者需要集中解釋的難懂詞語，如文章體裁知識文學(xué)史上某個流派的知識成語典故知識等，可以采用這種方法，首先要明確講解的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑獲得新知，而不是簡單地直接傳授知識，講中有導(dǎo)，為導(dǎo)而講。其次要選擇講解的時機，必須在學(xué)生自學(xué)以后未能甚解而又要求甚解的情況下，有針對性的抓住難點來講解。第三，還要注意講解的科學(xué)性和可接受性，保證知識的正確無誤和深淺適度。
二比較分析法
這是對不同項目的知識進行對比或者對于同一知識的不同方面適用進行比較分析，從而認(rèn)識語文知識間的異同點的方法。這種方法實用于相似而又容易混淆的知識，或者不同種類而有共同點的知識。例如：語法知識中的主謂短語作賓語的句子與兼語句的比較分析，修辭 知識中的“借喻”與“借代”比較分析等。運用這種方法，首先要明確知識點之間要有可比之處；其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，認(rèn)真找出相異點和相同點，教師只作必要的啟發(fā)；第三要善于從個別到一般，認(rèn)識規(guī)律性的知識。這種方法通過鑒別同中之異和異中之同，可以化難為易，加深理解，鞏固記憶。
三 討論發(fā)現(xiàn)法
這是通過組織學(xué)生對某些語文現(xiàn)象或某類問題進行討論研究，從中發(fā)現(xiàn)并概括新的規(guī)律性的知識，如多重復(fù)句的層次劃分、文章寫作中運用通感或多種修辭方法等。運用這種方法，首先要把將要學(xué)習(xí)的新知識變?yōu)榫哂杏懻搩r值的問題或一些具體的例子；其次要安排適當(dāng)?shù)臅r間進行討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓思維的火花互相撞擊，靠集體的智慧來解決問題；最后要有明確的結(jié)論，讓每一個學(xué)生都覺得自己參與發(fā)現(xiàn)了新知識。
四 縱橫勾連法
這是通過瞻前顧后和遷移滲透來認(rèn)識同類知識的內(nèi)在聯(lián)系和異類知識相互作用的方法。縱橫勾連法使用與間隔學(xué)習(xí)同類知識必須前引后續(xù)的情況，如有關(guān)記敘文的若干篇知識短文分幾次編排，相隔較長時間才能學(xué)完，要前后聯(lián)系起來掌握；橫向勾連法適用于多項知識同時滲透在同一次綜合性的讀寫活動的情況，如學(xué)習(xí)一篇科技小品文，既要讓學(xué)生了解抓住事物本質(zhì)特征進行說明的各種方法，又要知道其中運用了哪些表達(dá)方式，還可能有哪些修辭手法可以增加文章的生動性等等。要讓學(xué)生認(rèn)識滲透在同一課本中的多項知識互相配合所發(fā)揮的作用，或者為學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識做準(zhǔn)備，或為復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識作印證。運用這種方法，教師一定要胸有成竹，了解各項知識在教材中出現(xiàn)的前后位置，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。
五 分合練習(xí)法
這是為了掌握那些側(cè)重于提高語文實踐能力的知識而運用得最多最靈活的方法。從教學(xué)內(nèi)容來看，編在每課書后面的練習(xí)題都是零散的語文知識，都通過單項練習(xí)來掌握；其他偏于感性的漢語知識，如認(rèn)讀生字、解釋詞語、分析句式、辨別修辭方法等，也多數(shù)通過單項練習(xí)來完成。從教學(xué)形式來看，練習(xí)可以單獨進行，也可以結(jié)合進行。有先講后練，有先練后講，有邊講邊練，也有整堂的練習(xí)課。一般來講，新接受的知識宜單項練習(xí)、分散練習(xí)；積累到了一定的程度以后，就應(yīng)該安排綜合練習(xí)。練習(xí)設(shè)計要講究質(zhì)量，追求實效，不加重師生的負(fù)擔(dān)。
六 歸納復(fù)習(xí)法
“系統(tǒng)的功能大于各部分功能之和”。平時分散學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識，最終要形成一定的系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮作用。歸納復(fù)習(xí)就是同類知識的學(xué)習(xí)的基本結(jié)束。運用這種方法，首先要進行全面的復(fù)習(xí)，重溫學(xué)過的有關(guān)知識；其次是分門別類的進行整理，可以是綱目式，可以是圖表式或者“樹狀”式等等，項目要完備，要有概念，有要點，有例析，有出處等。教師要注意檢查提示，填漏補缺，要善于引導(dǎo)學(xué)生自行復(fù)習(xí)和歸納，以加深印象，掌握整體。
語文基礎(chǔ)知識是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的語文理論知識，增強語文能力訓(xùn)練的指導(dǎo)性，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，一位合格的語文老師應(yīng)該細(xì)心培養(yǎng)適應(yīng)未來社會服務(wù)未來社會的新型的知識性的人才。


湖南省張家界市桑植縣沙塔坪中學(xué)  張麗瓊

語文學(xué)科是一門知識性很強的學(xué)科，基礎(chǔ)知識的門類很多，可謂包羅萬象，作用也不甚相同，因此具體的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。從教十幾年，我在教學(xué)中也總結(jié)了實用便捷的教學(xué)方法，這里，就介紹一些使用于各類知識教學(xué)的方法。
一 講解引導(dǎo)法
這是講述、解釋、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和獲得語文知識的方法。對于學(xué)生自學(xué)不可能完全理解，或者需要集中解釋的難懂詞語，如文章體裁知識文學(xué)史上某個流派的知識成語典故知識等，可以采用這種方法，首先要明確講解的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑獲得新知，而不是簡單地直接傳授知識，講中有導(dǎo)，為導(dǎo)而講。其次要選擇講解的時機，必須在學(xué)生自學(xué)以后未能甚解而又要求甚解的情況下，有針對性的抓住難點來講解。第三，還要注意講解的科學(xué)性和可接受性，保證知識的正確無誤和深淺適度。
二比較分析法
這是對不同項目的知識進行對比或者對于同一知識的不同方面適用進行比較分析，從而認(rèn)識語文知識間的異同點的方法。這種方法實用于相似而又容易混淆的知識，或者不同種類而有共同點的知識。例如：語法知識中的主謂短語作賓語的句子與兼語句的比較分析，修辭 知識中的“借喻”與“借代”比較分析等。運用這種方法，首先要明確知識點之間要有可比之處；其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，認(rèn)真找出相異點和相同點，教師只作必要的啟發(fā)；第三要善于從個別到一般，認(rèn)識規(guī)律性的知識。這種方法通過鑒別同中之異和異中之同，可以化難為易，加深理解，鞏固記憶。
三 討論發(fā)現(xiàn)法
這是通過組織學(xué)生對某些語文現(xiàn)象或某類問題進行討論研究，從中發(fā)現(xiàn)并概括新的規(guī)律性的知識，如多重復(fù)句的層次劃分、文章寫作中運用通感或多種修辭方法等。運用這種方法，首先要把將要學(xué)習(xí)的新知識變?yōu)榫哂杏懻搩r值的問題或一些具體的例子；其次要安排適當(dāng)?shù)臅r間進行討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓思維的火花互相撞擊，靠集體的智慧來解決問題；最后要有明確的結(jié)論，讓每一個學(xué)生都覺得自己參與發(fā)現(xiàn)了新知識。
四 縱橫勾連法
這是通過瞻前顧后和遷移滲透來認(rèn)識同類知識的內(nèi)在聯(lián)系和異類知識相互作用的方法。縱橫勾連法使用與間隔學(xué)習(xí)同類知識必須前引后續(xù)的情況，如有關(guān)記敘文的若干篇知識短文分幾次編排，相隔較長時間才能學(xué)完，要前后聯(lián)系起來掌握；橫向勾連法適用于多項知識同時滲透在同一次綜合性的讀寫活動的情況，如學(xué)習(xí)一篇科技小品文，既要讓學(xué)生了解抓住事物本質(zhì)特征進行說明的各種方法，又要知道其中運用了哪些表達(dá)方式，還可能有哪些修辭手法可以增加文章的生動性等等。要讓學(xué)生認(rèn)識滲透在同一課本中的多項知識互相配合所發(fā)揮的作用，或者為學(xué)習(xí)有關(guān)的新知識做準(zhǔn)備，或為復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識作印證。運用這種方法，教師一定要胸有成竹，了解各項知識在教材中出現(xiàn)的前后位置，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。
五 分合練習(xí)法
這是為了掌握那些側(cè)重于提高語文實踐能力的知識而運用得最多最靈活的方法。從教學(xué)內(nèi)容來看，編在每課書后面的練習(xí)題都是零散的語文知識，都通過單項練習(xí)來掌握；其他偏于感性的漢語知識，如認(rèn)讀生字、解釋詞語、分析句式、辨別修辭方法等，也多數(shù)通過單項練習(xí)來完成。從教學(xué)形式來看，練習(xí)可以單獨進行，也可以結(jié)合進行。有先講后練，有先練后講，有邊講邊練，也有整堂的練習(xí)課。一般來講，新接受的知識宜單項練習(xí)、分散練習(xí)；積累到了一定的程度以后，就應(yīng)該安排綜合練習(xí)。練習(xí)設(shè)計要講究質(zhì)量，追求實效，不加重師生的負(fù)擔(dān)。
六 歸納復(fù)習(xí)法
“系統(tǒng)的功能大于各部分功能之和”。平時分散學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識，最終要形成一定的系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮作用。歸納復(fù)習(xí)就是同類知識的學(xué)習(xí)的基本結(jié)束。運用這種方法，首先要進行全面的復(fù)習(xí)，重溫學(xué)過的有關(guān)知識；其次是分門別類的進行整理，可以是綱目式，可以是圖表式或者“樹狀”式等等，項目要完備，要有概念，有要點，有例析，有出處等。教師要注意檢查提示，填漏補缺，要善于引導(dǎo)學(xué)生自行復(fù)習(xí)和歸納，以加深印象，掌握整體。
語文基礎(chǔ)知識是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的語文理論知識，增強語文能力訓(xùn)練的指導(dǎo)性，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，一位合格的語文老師應(yīng)該細(xì)心培養(yǎng)適應(yīng)未來社會服務(wù)未來社會的新型的知識性的人才。