文學(xué)作品之所以吸引千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，源于它多樣化的藝術(shù)魅力。蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)精選的優(yōu)秀文章，集大家之典范、承時(shí)代之氣息，融貫古今、博采中外，引領(lǐng)師生在這語(yǔ)文神奇秀麗的世界里流連忘返，其魅力何在？我覺(jué)得很大一部分原因在于它的表現(xiàn)手法，寫(xiě)作上稱(chēng)之為寫(xiě)作特點(diǎn)。常用的表現(xiàn)手法有20種：以小見(jiàn)大，借物喻人，托物言志，借景抒情，虛實(shí)結(jié)合，象征，懸念，伏筆，鋪墊，渲染，照應(yīng)，對(duì)比，襯托，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，感官描寫(xiě)，夸張，抑揚(yáng)，故意誤會(huì)和巧合。
      （一）以小見(jiàn)大，指小處落筆，大處落眼，寫(xiě)小的事情表現(xiàn)大的主題，這種寫(xiě)法往往借助平凡、具體的小事，或生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，來(lái)反映紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象，表達(dá)深刻的道理?！蹲兩垺分?，街頭巷尾平常的狗咬人的小事，但是卻表現(xiàn)了一個(gè)尖銳的重大的社會(huì)問(wèn)題，官僚警察是維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的工具，專(zhuān)制制度肆無(wú)忌憚地欺壓人民，這種小事情反映的重大問(wèn)題，就是以小見(jiàn)大?！囤w普》中“普顏色不變，跪而拾之以歸。”和“他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。”兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)于細(xì)微處見(jiàn)趙普的勇氣、毅力和“以天下事為己任”的精神，這些都是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
     （二）借物喻人，明著寫(xiě)物，實(shí)質(zhì)寫(xiě)人。通過(guò)對(duì)物的歌頌來(lái)贊美和物具有同品質(zhì)的人，這是寫(xiě)人常用的一種寫(xiě)法。閱讀這類(lèi)文章關(guān)鍵在于抓住物與人相似的地方。如《白楊禮贊》，借西北黃土高原上的白楊樹(shù)比喻北方共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民?！豆卵恪罚ㄌ?杜甫）中，作者自喻，表現(xiàn)亂離漂泊中失群人的痛苦心情，詩(shī)中還有一群野鴉“鳴噪自紛紛”，象征缺乏感情的平庸之輩。
    （三）托物言志，明著寫(xiě)物，實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)物的贊頌來(lái)表明作者志向，或?qū)δ骋粏?wèn)題的看法。這種寫(xiě)法與借物喻人一樣，抓住物與人的相識(shí)之處?！妒瘛访枥L外在美和內(nèi)在品質(zhì)，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，也是作者理想、追求和志向的體現(xiàn)。古詩(shī)詞中也比較多見(jiàn)。
    （四）借景抒情，指讓感情依附一定的景物，通過(guò)景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情。情是目的，景是手段和條件，情要從景中引發(fā)，與寫(xiě)景的特征相關(guān)聯(lián)，這樣的情才真，才充分，才具體感人。常見(jiàn)的方式有：寓情于景，融情于景，情景交融，情景相生，以（美景、哀景）襯情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等。朱自清的《春》，運(yùn)用情景交融的寫(xiě)法，作者筆下的春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春早人勤圖無(wú)不流露出對(duì)春天的喜愛(ài)之情；老舍的《濟(jì)南的冬天》則是運(yùn)用融情于景的寫(xiě)法，“山”“水”“雪”本不具有感情，但在作者筆下則流露出喜愛(ài)之情。閱讀借景抒情的散文，務(wù)必要品味情分析景，惟其如此，才能正確領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵。
    （五）虛實(shí)結(jié)合，這里強(qiáng)調(diào)虛寫(xiě)，主要指聯(lián)想和想象。
    （1） 聯(lián)想，指根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維活動(dòng)。主要有四種類(lèi)型：相似性聯(lián)想，相反性聯(lián)想，因果性聯(lián)想和事理性（現(xiàn)象與本質(zhì)）聯(lián)想。例如《三顆枸杞豆》，文題與內(nèi)容就是相似性聯(lián)想：三叔一生的成績(jī)。同時(shí)相對(duì)于文中的“我”又是一種聯(lián)想：如果少壯不努力，日后又何嘗不是如此呢？抓住聯(lián)想來(lái)理解主題，我們就會(huì)理解文中的“我”后來(lái)成為植物學(xué)家的動(dòng)力之所在。詩(shī)歌中聯(lián)想頗多，郭沫若的《天上的街市》：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好象是閃著無(wú)數(shù)的明星”由街燈聯(lián)想到天上的星星，它們有著相似性。
   （2）想象，想象的過(guò)程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過(guò)程，通過(guò)想象，我們才能看到事物的多面性和多樣性，從而獲得豐富的材料，使文章不僅在內(nèi)容上豐滿(mǎn)，而且在形式上多姿。想象的方法大致有追述、預(yù)言和懸想三種。追述，指把過(guò)去的事說(shuō)得仿佛在眼前一樣；預(yù)言，把未來(lái)的事情寫(xiě)得仿佛在眼前一樣；懸想，把自己想的實(shí)際上不存在的事情，說(shuō)得仿佛在眼前一樣。郭沫若的《天上的街市》：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市；街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。”天上本沒(méi)有街市，所謂“街市”是想象出來(lái)的。
     無(wú)論聯(lián)想還是想象，都是虛寫(xiě)。文學(xué)作品中，虛寫(xiě)手法相當(dāng)普遍，閱讀時(shí)“能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）是文章閱讀的重點(diǎn)要求之一，所以，理解虛寫(xiě)手法很重要。
    （六）象征，指憑借具體的物象來(lái)表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運(yùn)用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。散文詩(shī)《海燕》，通篇運(yùn)用象征手法，“風(fēng)、云、雷、電”象征當(dāng)時(shí)的沙皇反動(dòng)統(tǒng)治，“大海和波浪”象征人民和人民的力量，“海燕”象征著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，“暴風(fēng)雨”和“海鷗、企鵝”也各具有其象征意義；韓愈的《馬說(shuō)》象征手法在古文中堪稱(chēng)典范，文中“千里馬”“伯樂(lè)”“常馬”“食馬者”各具其象征意義；不少詩(shī)歌也采用象征手法，如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”這里的“明月”象征善解人意的知心人。
    （七）懸念，指提出懸而未決的矛盾，引起讀者注意。從內(nèi)容上看，懸念有兩種情況：一是簡(jiǎn)要地提出事物，讓讀者以急切的心情想了解結(jié)果，《棗核》中一位舊時(shí)同窗寄封航空信再三托付“我”為她帶幾顆生棗核，設(shè)下懸念；見(jiàn)面時(shí)“我”問(wèn)起棗核的用途，她一面往兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)……加深懸念。另一種是讓讀者對(duì)人物和事情有比較多的了解，只是作品中的人還“蒙在鼓里”，這樣讀者就有興趣關(guān)心結(jié)果。拖延釋念是對(duì)懸念的解開(kāi)，方法有兩種：一是抑制法，就是加深懸念，使讀者期盼心情不斷加深，剛才所舉的《棗核》事例就是典型；二是間隔法，就是把正在發(fā)展的情節(jié)突然擱置起來(lái)，插入另外的情節(jié)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來(lái)的情節(jié)。
    （八）伏筆，就是在文章的前面對(duì)將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事情作某種暗示，在文章的后面再作回應(yīng)、說(shuō)明，這是增強(qiáng)文章內(nèi)容前后聯(lián)系的一種重要的謀篇技巧。它的特點(diǎn)有三點(diǎn)：一是有伏必應(yīng)；二是要伏得巧妙，讓讀者無(wú)法輕易察覺(jué)到，切忌刻意、顯露，這是伏筆與懸念的區(qū)別；三是伏筆的照應(yīng)，前后不宜過(guò)緊。分析文學(xué)作品的伏筆可從人物外貌、人物言行、人物心理、環(huán)境描寫(xiě)入手，如《三顆枸杞豆》開(kāi)頭“我是個(gè)植物學(xué)家”，在讀者閱讀不經(jīng)意間埋下伏筆，照應(yīng)這句話的卻遠(yuǎn)在文尾“當(dāng)我成為植物學(xué)家后”，從而把整篇文章組成一個(gè)有機(jī)的整體。
    （九）鋪墊，也稱(chēng)鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運(yùn)用鋪敘寫(xiě)法是為了蓄積氣勢(shì)，是為了突出文章主旨。例《紫藤蘿瀑布》“賞花”部分，作者用飽含情感的筆墨描繪紫藤蘿，是在為后文的抒情和言志作鋪墊蓄勢(shì)。
   （十）渲染，對(duì)文章中的環(huán)境和人物著意描寫(xiě)，加強(qiáng)氣息，深化主題。常用方法有：反復(fù)和烘托。反復(fù)，指用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒發(fā)感情，渲染情緒，突出主題。《周總理，你在哪里》反復(fù)詢(xún)問(wèn)，渲染對(duì)周總理的思念之情；烘托，借環(huán)境描寫(xiě)和特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒，如王愿堅(jiān)的《草》：“只有晨風(fēng)吹過(guò)荒漠的草地，撕掠著青草，發(fā)出颯颯的聲響。”通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，渲染悲壯的氣氛；《〈長(zhǎng)征〉節(jié)選》一文開(kāi)頭部分：“紅軍指戰(zhàn)員三三兩兩艱難地向北走著，有的掉隊(duì)了，有的倒在地上永遠(yuǎn)也起不來(lái)了。”渲染過(guò)草地艱難的氣氛，值得注意的是：渲染一般用于表現(xiàn)人物或情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵部分。理解渲染表現(xiàn)手法對(duì)品味富有表現(xiàn)力的詞句的幫助頗大。
   （十一）照應(yīng)，在文學(xué)作品中，照應(yīng)是對(duì)懸念、伏筆、鋪墊、渲染等表現(xiàn)手法的呼應(yīng)，增強(qiáng)文章的整體感。常用的照應(yīng)類(lèi)型有：扣題照應(yīng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛；首尾照應(yīng)，大開(kāi)大合；層層照應(yīng)，一線貫穿；隨機(jī)照應(yīng)，前后聯(lián)系；細(xì)節(jié)照應(yīng)，小中見(jiàn)大；對(duì)比照應(yīng)，比中見(jiàn)旨。閱讀時(shí)學(xué)會(huì)分析照應(yīng)有助于我們從整體理解文章。例《為你打開(kāi)一扇門(mén)》最后一段：“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸。”既是點(diǎn)題照應(yīng)，又是首尾呼應(yīng)，同時(shí)也是層層照應(yīng)，一線貫穿，線索就是“門(mén)”；《往事依依》首段“……但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”尾段“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”既前后照應(yīng)又是點(diǎn)題照應(yīng)，好處是強(qiáng)調(diào)回憶往事對(duì)我的激勵(lì)作用；《十三歲的際遇》前文“第一次知道這世上存在著一個(gè)北大，是在我七歲的時(shí)候。偶爾在抽屜里翻出一張泛黃的照片，上面是一片沉靜而美麗的湖光塔影。”后文“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像十六歲的小女孩那樣輕依在你湖光塔影的胸前……”對(duì)比照應(yīng)，七歲和六十歲的漫長(zhǎng)時(shí)間跨度，突出自己對(duì)北大的感情，增強(qiáng)抒情色彩；《春》首句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”末句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去！”這里一“來(lái)”一“去”，對(duì)比照應(yīng)，從春天是在盼望中到來(lái)，到進(jìn)入春天中去，形成一個(gè)完美的整體，例子很多。教師在課堂中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品味、分析，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
    （十二）對(duì)比，是把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對(duì)比的作用一般用來(lái)渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。例《從百草園到三味書(shū)屋》，“百草園”和“三味書(shū)屋”是兒童兩種不同的生存環(huán)境，一是“樂(lè)園”；一是最嚴(yán)厲的書(shū)塾，通過(guò)兒童兩種不同生活感受對(duì)比，說(shuō)明了封建教育方法對(duì)兒童天性的束縛；《濟(jì)南的冬天》首段運(yùn)用三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天特點(diǎn)：溫晴。分析文章對(duì)比手法時(shí)可從渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題的角度來(lái)思考。
    （十三）襯托，指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為映襯和反襯兩種。與對(duì)比有些相似，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別：襯托主體只有一個(gè)，使用襯托手法使這個(gè)主體更鮮明、突出；而對(duì)比的兩個(gè)方面都是主體，使用對(duì)比手法，兩者都更加鮮明、突出。襯托的作用可以使文章更生動(dòng)、人物事物形象更突出、主題更鮮明。常用襯托手法大致有十種：以景襯人法，以后襯先法，以側(cè)襯正法，以反襯正法，以次襯主法，以昔襯今法，以難襯易法，以西襯中法，以境襯人法，以物襯人法。
    （十四）正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)也稱(chēng)直接描寫(xiě)，指直接描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和直接描寫(xiě)景物的方法；側(cè)面描寫(xiě)指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象不做正面描寫(xiě)，而從其他人物事物的描繪中來(lái)烘托描寫(xiě)對(duì)象的方法，如抒情散文《小石潭記》：先寫(xiě)水聲“如鳴佩環(huán)”，水色“水尤清冽”側(cè)面烘托石潭的特點(diǎn)“石”，再正面描寫(xiě)石潭“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，……”正面描寫(xiě)潭的底與岸“石”的特點(diǎn)；再如《春》，寫(xiě)“春花圖”，其中有一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”側(cè)面烘托花兒的繁茂、鮮艷和香甜；《社戲》“歸航”片段中，老漁夫的喝彩側(cè)面表現(xiàn)孩子們劃船本領(lǐng)高，也有力地表現(xiàn)孩子們歡快的心情。
    （十五）動(dòng)靜結(jié)合，文學(xué)作品中，比較講究動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)，如果只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯；只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜景描寫(xiě)景物的形態(tài)特征和動(dòng)景描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，才能給讀者留下生動(dòng)的印象。動(dòng)靜結(jié)合有兩個(gè)特點(diǎn)：集中性和對(duì)比性?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚”集中寫(xiě)靜景；“也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子——云雀忽然從草間直竄上云霄里去了”集中寫(xiě)動(dòng)景，這里動(dòng)景與靜景形成了對(duì)比，表現(xiàn)了一幅生動(dòng)豐富充滿(mǎn)生機(jī)的百草園畫(huà)面；再如《小石潭記》：“月光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”寫(xiě)魚(yú)兒“怡然不動(dòng)”的靜與“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的動(dòng)作對(duì)比，動(dòng)靜結(jié)合，顯示魚(yú)兒的活躍。
    （十六）感官描寫(xiě)，指描繪出人物的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)，讓讀者在閱讀時(shí)身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，增強(qiáng)文學(xué)作品的表現(xiàn)力?！渡鐟颉分校?#8220;兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香夾雜在水汽中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水汽里……”“豆麥”“水草”“月色”是視覺(jué)看到的；“清香”是嗅覺(jué)聞到的；“撲面”是面部觸覺(jué)感知的，所以，這句話極具表現(xiàn)力。如五官功能感覺(jué)到的效果互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通，把某種感官上的感覺(jué)移到另一種感官上，就是通感，也叫移覺(jué)。“荷”專(zhuān)題中，《荷塘月色》有兩句話：一句是“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上緲茫的歌聲似的。”嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)通感；另一句“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)通感。
   （十七）抑揚(yáng)，指對(duì)寫(xiě)作或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。例《白楊禮贊》第7段：著力評(píng)價(jià)白楊樹(shù)，采用先抑后揚(yáng)的手法，“兩個(gè)沒(méi)有……”和“算不得什么好女子”似乎要否定白楊樹(shù)的美，這是欲揚(yáng)先抑；“但是……偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)，否定的是“好女子”肯定的是“偉丈夫”，贊美如白楊樹(shù)品質(zhì)的人。
    （十八）夸張，這是藝術(shù)手法中的夸張，與修辭手法中的夸張并非同一概念。有兩種形式：一是通過(guò)比喻夸張，而是通過(guò)描寫(xiě)渲染。童話寓言中比較多見(jiàn)，如《皇帝的新裝》。
    （十九）故意誤會(huì)和巧合在小說(shuō)和影視劇本中多見(jiàn)，但在初中語(yǔ)文課文中少見(jiàn)，之所以提出來(lái)是因?yàn)樵趯W(xué)生作文中運(yùn)用這兩種寫(xiě)法能推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，突出中心主題。
文學(xué)作品的藝術(shù)魅力包括形式美和內(nèi)容美，綜上所述，我們對(duì)文學(xué)作品的形式美有了較為全面的理性認(rèn)識(shí)。日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，賞析時(shí)做到有章可尋，練筆時(shí)亦能做到有法可依，真正找到閱讀與寫(xiě)作形式教學(xué)的契合點(diǎn)，教師教起來(lái)暢快，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松！