一、教材簡析：

《小蝌蚪找媽媽》是義務教育小學語文一年級下冊第八單元的一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標：

　　1．認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3．增強學生對科學童話的興趣。

　　三、教學重難點：讀通課文，通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　四、課堂實錄：

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語，猜猜看？

　　師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。

　　生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）

　　師：真聰明！再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

　　生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

　　師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

　　【評析：猜謎語是學生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學生走進課文語言的欲望?！?/span>

　　二、初讀感知，識記生字

　　師：快快打開書P151，這篇課文全部都沒有注音，大家想不想自己先試著讀一讀？遇到不認識的字怎么辦呢？

　　生1：可以問周圍的同學或老師，

　　生2：課文中有很多插圖，遇到不認識的字可以根據插圖來猜一猜。（師給予充分肯定）

　　生：（自由讀全文）

　　師：剛才我發(fā)現有一部分同學讀起來有些困難，沒關系，下面我給大家講講這個故事，同學們可要仔細看，認真聽。（課件顯示故事情節(jié)，師范讀）

　　師：多有趣的故事呀！如果讓你們再讀一遍能比剛才讀得更好嗎？

　　生：（信心十足地再讀課文）

　　師：大家快停下來，瞧，小蝌蚪們急著要和大家見面呢！（課件顯示一群小蝌蚪，生字隱藏其中）告訴大家一個秘密，每個小蝌蚪都背著一個字寶寶，小蝌蚪想考考大家，待會兒出現哪個字就請大家從課文中把這個字所在的詞語找出來，行嗎？

　　生：（躍躍欲試）行！

　?。◣煵僮鳎鶕霈F的生字讀詞語）

　?。▽W生活動：1、齊讀2、小組合作讀記生字3、開火車抽查4、反饋：說說自己最會記哪個字？）

　　師：剛才我們認識了這么多字寶寶，我想現在大家一定能把課文讀得流利通順，你們有信心嗎？待會兒我要請最有信心的同學來展示一下。

　　【評析：一年級學生首次自讀沒有注音的課文，是有困難的。針對學生自讀可能不到位的實際，老師借助CAI課件范讀課文，讓課文文字變成畫面在學生腦中形成印象，然后解決生字、生詞問題，較好地為學生理解課文內容鋪平道路?！?/span>

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　師：瞧，小蝌蚪和青蛙媽媽已經等得不耐煩了，它們非常想跟大家交朋友，你們愿意嗎？

　　生：（興奮地）愿意！

　　師：我們先來認識一下小蝌蚪吧！你們在生活中見過小蝌蚪嗎？什么樣？

　　生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

　　生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

　　師：書上是怎樣寫蝌蚪的，大家找一找？（師播放課件，顯示相關圖片和文字，指名讀）

　　師：你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一定要把這種可愛讀出來，試一試。（生自由朗讀第一節(jié)，再指名讀）

　　師：我也想來讀一讀，大家認真聽?。◣煼蹲x后，生再練讀，再指名讀）

　　師：我們再來認識一下青蛙媽媽吧！（師指著黑板上的貼圖）誰來說說它的樣子？

　　生1：青蛙媽媽穿著一身碧綠的衣裳，很美！

　　生2：她鼓著一對大眼睛，露著雪白的肚皮。

　　生3：青蛙有一張大嘴巴，還有四條腿。小蝌蚪和青蛙媽媽長得一點也不象。

　　師：大家真會觀察！我們來看看課文是怎樣描寫大青蛙的？（課件顯示相關圖片和文字，指名讀）

　　師：原來青蛙是這樣的：披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。（課件出示這三個短語，生齊讀）

　　師：假如現在你是一只大青蛙，你能用這些短語介紹一下自己嗎？（同桌交流后，再指名說）

　　生1：（戴頭飾并做動作）大家好，我是一只大青蛙，我披著一件碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。你們喜歡我嗎？

　　生：（哄堂大笑）喜歡！

　　師：快快讀一讀，反你們的喜歡讀出來。

　　師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）

　　師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦?。ㄉ顒?，小組交流）

　　師：誰來把你找到的句子讀一讀？

　　生1：我找到了第一句，在第二自然段，“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。”

　　師：（將小蝌蚪形體變化的三幅圖出示于小黑板）你們覺得應該是哪幅圖呢？

　?。ㄉR指長出后腿的那幅，師貼于黑板）

　　生2：第二句是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了”（生選擇對應的貼圖，師貼于黑板）

　　師：還有嗎？

　　生1：有！

　　生2：沒有！

　　……

　　師：再看看書，仔細找找！讀一讀你找的這些句子。

　　生1：老師我找到了，在第六自然段，“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。”

　　師：你讀書非常認真，我很欣賞你！誰能把這些句子讀一讀，用聲音告訴大家小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　生：（我來讀）

　　師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

　　師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”）

　　師：告訴大家一個好消息，學校要開放一個科學展覽室，準備在我們班選一名解說員，給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。有沒有勇氣試一試？

　　生：（信心十足）有！

　?。ㄍ老嗷ゾ氄f）

　　師：誰是最勇敢的孩子，上臺來給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　生1：（有些膽怯）小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了就變成青蛙了。

　　生2：大家好，下面我給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。小蝌蚪先長出兩條后腿，身上的皮膚從黑灰色變成了暗綠色，再長出兩條前腿，接著尾巴變短了，皮膚也變得更綠了，最后尾巴不見了，變成了一只青蛙，披著碧綠的衣裳。

　　師：聽了他的講解，你有什么新的發(fā)現？

　　生：我發(fā)現小蝌蚪在變成青蛙的過程中，不僅是體形發(fā)生了變化，就連身體的顏色也發(fā)生了變化。

　　師：說得好，咱們送給他熱烈的掌聲。（生熱烈鼓掌）

　　師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧！（自由讀全文）

　　【評析：在引導學生感悟教材內容時，老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容，引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解，達到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的。】

　　四、設置懸念，結束本課。

　　師：小蝌蚪找到媽媽并不容易，中間還得到了兩位好心人的幫助，他們是誰？下節(jié)課我們跟著小蝌蚪一起去看看就知道了。

　　【總評：小學語文課程標準第一學段階段目標中指出：對閱讀的第一目標要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課教學中，教師嘗試以讀為主線，在每個環(huán)節(jié)設置一個興奮點，引導學生感受閱讀的樂趣，在自主學習的過程中學會讀書、喜愛讀書，讓讀在課堂上大放光彩。例如：激趣讀（感知文本），教師創(chuàng)設了層層遞進的階梯式讀書環(huán)境，用充滿激勵、充滿賞識的語言滿足兒童的心理需要，激發(fā)孩子的讀書積極性，讓學生在不知不覺中反復感知文本，并感受到自己成功的喜悅；聽讀（感悟文本），教師改變了過去直接告訴學生，哪里該重讀，哪里該停頓等指導讀書的方法，而是側重于聲情并茂地范讀，學生全神貫注地聆聽，讓學生真真切切地直接感悟后練讀。拓展讀（超越文本），教師通過“小蝌蚪先……再……接著……最后……”這一句式，引導學生自覺拓展語文學習的空間，在生活中積累語言，積淀對語文內涵的感悟。整節(jié)課，學生的閱讀興奮點被激活，一篇老童話，被孩子們讀得興趣盎然，津津有味?！?/span>