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看過《高三》后 薛敬蓮 079030441004 關(guān)鍵詞：真實、壓力、愛、病態(tài)教育 正文： 《高三》是我最近在上網(wǎng)時不經(jīng)意看到的一部紀錄片，其實嚴格的說還算不很上正式的紀錄片吧。 從能在網(wǎng)上看到的有限的資料來看，是南方報業(yè)集團一個叫周浩的記者跟隨福建省武平縣一中05屆高三學生和老師，拍他們整一年的高三生活，最后剪輯成片?；旧鲜怯?span lang="EN-US">DV拍的。要說拍片水平肯定是業(yè)余級的，畢竟人力物力有限，基本就是周浩一人自己在張羅。而且導演還有其它工作，“每隔一兩個月，周浩又會風塵仆仆地趕到武平縣一中，呆上一星期至20天”。中間難免漏掉了一些可能更值得紀錄的場面。但是，就是這樣一部頗為粗糙的半業(yè)余DV紀錄片，相比著那些靠堆砌大牌娛樂界明星、批發(fā)毫無創(chuàng)意的CG特效和鋪天蓋地宣傳的所謂國產(chǎn)大片，卻有著強大的多的影像震撼力。也許這就是真實的力量。 該片以學生林佳燕（已被中央民族大學錄取）的日記為主線，從2004年暑期補習、高三上學期、下學期、體檢直至高考、錄取，全過程地記錄了高三（7）班學生及其班主任王錦春在高三階段整年的學習、生活，瑣碎、真實，卻不平淡。周浩導演說這是一部紀錄片，可觀眾們卻更覺得像一部回憶錄。因為在影片中，熟悉的場景，熟悉的學習方式，讓每一個觀眾都深有感觸。觀眾可能找不到自己的臉，但是卻一定可以看到自己的影子。同學們每天早上6點起來早操、早自習，緊張地學習，不停地考試，每個人的桌子上擺滿了厚厚的書本和試卷，晚上老師會來催還沒有去睡覺的同學，說的還是那句話“這道題高考肯定不考！”。緊張、壓力隨著高考的臨近不停地增加，而最終會在高考的那幾天一起釋放。原來生活中，每一個人都是演員！ 高三的生活日復一日，簡單而又沉重，痛苦卻也快樂。善良嚴厲的班主任，緊張刻苦的尖子生，逃避生活的“差生”，執(zhí)著愛情的“早戀生”，學生的父母，每個親歷高三的人都有各自的感悟和超越高三的期望。影片的紀錄真實、直白，透過高三生活的紀錄，讓人感到的不僅僅是為理想執(zhí)著拼搏的浪漫，更有一種如鯁在喉的悲哀。 紀錄片中記載著大多是在高考的重壓下的莘莘學子們瑣碎、重復乏味和瘋狂的這一年的生活，像是一部集體奮斗史，有凄涼和悲壯感。發(fā)自內(nèi)心的共鳴，每個參加過高考的人都能理解和深深體會，因為在中國農(nóng)村，高考意味著太多，承載著許多的理想和未來，或許高考就是封建時代的科舉考試的延續(xù)，十年的寒窗苦讀，無不是為了它日能做到魂牽夢繞的“金榜題名”，讀書不再是個人和單純的事，它擔負著家庭甚至是整個家族的希望，原本讀書是樂趣，現(xiàn)在卻變成不能承受的重負。懂事聽話的孩子繼續(xù)努力，朝著別人規(guī)劃的目標繼續(xù)前行；信心不足、怯懦的孩子茫然，懼怕，逃避著現(xiàn)實，網(wǎng)吧成為他們的避風港和樂土。他們各自的父母為孩子犧牲了太多，辭職照顧他們，每日早出晚歸賺僅有的十幾元錢來供學費，默默地承擔了所有的生活的重擔，無論本身家境如何，都將家中最好的給予他們，雙眼中同時也寄予了長輩的深切的希望。但最為忙碌的還是身為班主任的王錦春老師，每日都像是上緊發(fā)條的機器，不分晝夜地忙碌，影片到處都有他的身影和充滿激情的語言，在現(xiàn)行高考體制下，他作為高考機器的一部分，不停反復地運轉(zhuǎn)著，沒有時間去應暇家人和高考以外的事。 即使每天晚上獨自呆在家里的女兒會在電話里哭著說“爸爸，我害怕……” 片子基本上就是客觀的紀錄事實。沒有加入過多主觀的評論旁白去；沒有什么過多的花哨效果，就是簡單的淡入淡出；沒有搞什么煽情背景音樂；也沒有無聊的記者或主持人沖入鏡頭里面去攪局?！陡呷啡龅?，就是客觀記錄和呈現(xiàn)一段事實給觀眾看，但不附加編導者自己的任何評價和觀點，一切留給觀眾自己思索。 片中展現(xiàn)最多，也是給我映像最深的，就是那些學生思想工作的段落了：面臨高考，學生各有各的想法.....于是，班主任對全班演講；老師找學生去辦公室談話；學生在開班會；晚上書記找入黨積極分子開會，路上老師拉住學生給她打氣......我相信，凡是經(jīng)歷過那段時光的觀眾多少都會覺得真實的親切，就像發(fā)生在自己的昨天。那些事情，不是曾發(fā)生在自己身上，就是曾發(fā)生在身邊的同學身上。 影片的結(jié)尾也是亮點。按俗套拍法，無非就是拍個學生們離校，人群漸漸散去，然后鏡頭一虛，指向一片湛藍天空，然后背景音樂一響，再一行字幕說謹以此片獻給XXXXX。倒也煽情，然后觀眾揉揉眼睛感嘆一聲也就完了。不過導演又給了觀眾一個不小的驚喜：送走這屆高三的班主任走入教室，跟新一屆高三的學生又開始了演講......然后畫面漸暗，升起來的是錄取結(jié)果的字幕。從終點又回到了起點，然后又點出了高考的最終結(jié)果。此時感覺全片的格調(diào)又升高了許多，觀眾看完后還要再盯著黑屏發(fā)呆回味個3、5分鐘。 我在網(wǎng)上扒了一段中國傳媒大學電視系副教授、博士劉潔對周浩的幾小段訪問，畢竟，我說的不如導演本人說的更有權(quán)威性和可信度，因為，有一個讀者就有一個哈姆雷特，而我們都不是作者本人。以下說采訪節(jié)選（劉即劉潔，周即周浩）： （1）周 實際上我認為《高三》并不是在談高考，我是在談一群17、8歲的孩子怎么長大的。 周 片子作出來以后，有一個反饋，說我拍了一部勵志片。當時我心里是不高興的，哪是一個勵志片？后來我慢慢地接受了一種觀點，就是你拍一部片子出來，不同的人有不同的見地，這是一件挺好的事情，很正常的事情，包括這部片子里的這78位同學。他們每看一次片子，都會覺得是對自己的一種激勵，這種感覺可能會貫穿他們的一生的，我或多或少對他們是有影響的。獲獎以后，我對他們說：“你們知不知道，我到了38歲才知道得第一的滋味，你們還早呢！” （2）劉 “高三”蘊含著很多的人生況味，身處“高三”的這群人以及跟他們關(guān)聯(lián)的老師、家長等等，都一起擁擠著、極其焦慮地走在一條“單行道”上。你在拍攝之初，是自然切進他們生活的？還是事先有過周密的設(shè)想？你的拍攝、表現(xiàn)策略是什么？ （3）劉 但我還是看到了你的“用意”。一方面通過影像你把這些日常中司空見慣的東西放大了，另一方面通過片子你還結(jié)構(gòu)出這種“用意”。這種用意就是用影像對時代進行冷靜的紀錄。 （4）劉 有一個場景，特別有意思，在開班會的時候，王錦春扯著嗓子領(lǐng)著大家一起唱那首齊秦的《一匹來自北方的狼》――“我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中，凄厲的北風吹過,漫漫的黃沙掠過。我只有咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯……”這既襯托了王錦春用歌聲勵志的激情，也渲染了一種堅持卻又無奈的情緒。片子里還從頭到尾貫穿著一首女聲哼唱的樸樹的《那些花兒》，也使各種情緒有了著落，怎么想到選它？ 周 因為我需要一首歌來反映他們的情緒，從一開始我就希望有一種音樂能和片子相配合，我找了幾個喜歡音樂的同學，要他們說一些他們喜歡的歌，其中就有樸樹的《那些花兒》。我看了歌詞，覺得特別貼切――那片笑聲讓我想起我的那些花兒，在我生命每個角落靜靜為我開著，我曾以為我會永遠守在她身旁，今天我們已經(jīng)離去在人海茫茫。她們都老了吧？她們在哪里呀？我們就這樣各自奔天涯……于是，我就讓那個學過聲樂的同學謝怡在課間給我唱了這首歌，我是用無線麥錄的。后來，我還向樸樹買了這首歌的版權(quán)。
周浩說：“如果說社會是一棵大樹的話，我所拍出來的作品只是這棵樹的一個分支的一面橫截面。我所拍出來的東西對整個社會來說可能是微不足道，但它的確是真實的，我希望它能給看過的人帶來一些思考。”這也正是他拍攝《高三》的初衷所在。或許，在武平一中高三（7）班這個狹窄的公共空間里發(fā)生的事，早已在一次又一次的高考輪回中變得不屑一提；或許，這樣一些瑣瑣碎碎的喜怒哀樂，隨著影像的飄來散去，也早已在日常的消磨中變得平淡無奇……我們真的無法說清楚，如果這些影像缺失了，會對我們今天的生活帶來怎樣的影響――今天的菜價可能不會上漲，明日的交通可能依然堵塞……但是，我們的生活空間是一個相互關(guān)聯(lián)著的生命體系，是一個整體的生態(tài)環(huán)境。當這些影像激發(fā)出一種責任、一種良心、一種思索抑或一種激情時，我們的歷史才不至于因為缺失了這些鮮活的生命形態(tài)而變成一些空洞的訓條。 最后，我還是想說說我個人的感受。 什么時候讓人最感動的總是父母對子女無私的愛，片中很少的幾個家長單獨的鏡頭里，都能體現(xiàn)出父母親對子女的期望及關(guān)懷。一個重點中學的高三學生學費要二千多元，那也許是父母親幾年的積蓄，但父母都是堅定地支持子女上學，只要子女愿意學習、只要子女能夠走出去，這些父母都是砸鍋賣鐵、變買家產(chǎn)都在所不惜的，這和我們的家鄉(xiāng)也是非常的相似，大概是中國落后的農(nóng)村的普遍現(xiàn)狀吧！家長都把自己當年沒能實現(xiàn)的理想或愿望，寄托在自己的子女身上，甚至把整個家庭的期望都加上子女身上，你說孩子們能沒有壓力嗎？難怪片中有些同學在壓力下，產(chǎn)生了厭學、退學的打算，或者是自我壓力太大，高場心情緊張，發(fā)揮失常。這一切歸根到底還是因為高考對中國人的人生影響太巨大了。 片中的高三（七）班的班主任王錦春和他的同事們，他們可以說是工作地非常辛苦、非常地敬業(yè)，這讓我非常地感動，這也讓我想起自己高三時班主任，可當年我并沒有這樣的感動。在片中，作為班主任的王老師，不斷有自己的教學任務（他還要帶高三班的語文課）、還要時刻關(guān)注自己班級的學生生活、學習的動態(tài)，還要適時地幫助學生解決學習上、心理上的問題，對落后的學生，王老師也做到苦口婆心的地步，并沒有拋棄他們，哪怕是到最后的高考來臨地時刻。片中王老師是一個有著非常豐富經(jīng)驗的高三班主任老師，從開學給學生和家長的動員，拉緊學生和家長大腦里的弦，就是一年之中最重要的大事就是準備高考，到高考前夕，給學生減壓，告誡大家高考只是人生的一個必經(jīng)之路而已，這都體現(xiàn)出王老師的教學技巧和豐富的教學經(jīng)驗，我相信他肯定是一位優(yōu)秀的人民教師，是一位值得學生尊敬的人民教師。 但與國外不同，我們的學校片面追求高考升學率，甚至是名牌大學升學率，讀?？坪图夹８揪捅徽J為是一種失敗。所以造成了千軍萬馬過獨木橋的情況。學校已經(jīng)沒有因材施教的思想，全部學生都看著高考的指揮棒而行動。老師越敬業(yè)，學生越痛苦，所以出現(xiàn)了痛哭流涕的，吃補藥的，求神拜廟的，厭學、逃學甚至出走的。其實正是其中“最差”的學生，卻在自己感興趣的領(lǐng)域里做出了一番成績，依我看來，這些學生又何嘗不是在學習？只要因勢利導，他們都是學習天才，他們的學習方法也比學校里那種逼迫學生每天背誦一些干巴巴的政治說教的教育方法強。我感覺學生死背這些東西的時候，根本談不上喜歡，甚至他們一些人也不真正理解自己在說什么，完全是為了應付考試，高考結(jié)束后這些東西肯定也都被他們統(tǒng)統(tǒng)扔到垃圾堆了。但學生自己的好方法卻都被高考指揮棒徹底否定和無情打壓下去了。在“為了你自己的前途”外衣的包裹下，我們的學校冠冕堂皇地約束著年輕人的思想和開創(chuàng)力，無情地摧殘著下一代的身體，也摧毀著我國的整個教育事業(yè)。再看看這種摧殘何止是從高三才開始啊，幼兒園、小學、初中、高中、大學乃至各行各業(yè)，都何曾不是深深留下了高考指揮棒的痕跡。 退一萬步說透了，其實就算從清華北大畢了業(yè)，又能怎么樣？大多數(shù)人照樣也只是在各行各業(yè)里默默無聞的工作。其中也不乏一些人離自己當初定下的“人生有一番大做為”的目標，最終相差很遠。而這些辛勤教書育人的老師，又有幾人是從清華北大畢業(yè)的呢？他們是不是就比清華北大的畢業(yè)生工作差呢？回答顯然基本上都是否定的。所以說，學校作為給培養(yǎng)國家各種棟梁之才的第一線，不去因材施教，而去追名逐利，完全為了學校的利益而把考上清華北大吹捧的金光閃閃，讓學生和家長都以為考進這些學校就人生圓滿了，真是可笑又可恥。 人都有做學生，人都要育兒女。這片里的老師、孩子，都如此平凡，又如此不凡。很感動，很感慨。祝他們以后的人生都幸福、平安。 真心希望我國教育部門早日采取有效措施，改變這種以摧殘祖國未來為最終結(jié)果的病態(tài)教育現(xiàn)狀。
參考文獻： 【1】http://www.douban.com/group/topic/1693722/ |
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