資料圖片

■《上海教育》記者 羅陽(yáng)佳

去年歲末，上海學(xué)生首次參加PISA測(cè)試并且成績(jī)排名“全球第一”的消息甫一放出，立馬占居各大媒體的頭版頭條。一貫被西方人看作只會(huì)死讀書的中國(guó)學(xué)生居然能在一次國(guó)際性的素質(zhì)能力測(cè)試中取得最佳成績(jī)，這讓全世界深感震驚。

PISA2009測(cè)試結(jié)果的公布，在掀起“中國(guó)熱”、引來(lái)海外教育界集體“圍觀”基礎(chǔ)教育均衡化的成功案例——“上海經(jīng)驗(yàn)”的同時(shí)，再次引發(fā)了全社會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)注、審視和思考。

潛在問(wèn)題：自主學(xué)習(xí)能力低

【缺乏汲取大量信息資源的能力，不太會(huì)讀圖、讀表等非連續(xù)性文本，不善于自己選擇、判斷、反思閱讀材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些都與學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少有一定關(guān)系。】

上海學(xué)生在PISA2009中表現(xiàn)出色，閱讀素養(yǎng)的平均成績(jī)?cè)趨⒓拥娜?5個(gè)國(guó)家和地區(qū)中排名第一，而且成績(jī)分布差距小，在許多指標(biāo)上都占有優(yōu)勢(shì)，由此可以推斷，上海學(xué)生具備較好的閱讀素養(yǎng)。但是在高分的背后也存在一些潛在的不足。

PISA2009將文本認(rèn)知方式分為“訪問(wèn)和檢索”、“整合和解釋”、“反思和評(píng)價(jià)”三個(gè)方面。測(cè)試發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生在認(rèn)知方式各方面分量表上的平均成績(jī)均位居第一，但是在訪問(wèn)和檢索上比較薄弱。PISA中國(guó)上海項(xiàng)目組組長(zhǎng)、上海市教委副主任張民選分析認(rèn)為，這可能是因?yàn)閷W(xué)生“汲取大量信息資源的能力還不夠強(qiáng)，習(xí)慣了由老師提供現(xiàn)成的材料”。

根據(jù)形式來(lái)劃分，文本可以分為小說(shuō)、散文等連續(xù)性和圖表、表格、清單等非連續(xù)性兩種，測(cè)試反映出上海學(xué)生比較善于閱讀連續(xù)性文本，但不太會(huì)讀圖、讀表，而圖表是未來(lái)社會(huì)生活和工作中經(jīng)常會(huì)遇到的。項(xiàng)目組分析認(rèn)為，這是由教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生運(yùn)用非連續(xù)性文本材料的機(jī)會(huì)偏少所致。

上海學(xué)生在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用中，概括、理解和記憶策略接近或高于OECD平均值，但自我調(diào)控策略低于平均值。這說(shuō)明學(xué)生還不善于自己選擇、判斷、反思閱讀材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力還不夠。

PISA將學(xué)生閱讀素養(yǎng)分為7個(gè)精熟度等級(jí)，最高級(jí)為6級(jí)，OECD認(rèn)為達(dá)到6級(jí)的學(xué)生將來(lái)在知識(shí)社會(huì)可勝任領(lǐng)袖級(jí)任務(wù)，達(dá)到5級(jí)的學(xué)生被看作明日潛在的世界級(jí)知識(shí)工人。上?？傮w水平占有優(yōu)勢(shì)，17%的學(xué)生達(dá)到5級(jí)，遠(yuǎn)高于其他國(guó)家和地區(qū)，但是達(dá)到6級(jí)水平的學(xué)生僅占2.4%，這說(shuō)明我們的學(xué)生在具有創(chuàng)新和決策水平的閱讀素養(yǎng)高段競(jìng)爭(zhēng)力上并沒(méi)有很大優(yōu)勢(shì)。

世界性難題：男生不愛(ài)閱讀

【撇開(kāi)男生獨(dú)立、自控能力的形成比較晚等生理因素，教育中的“失衡”與“偏心”，如教材所選文章中少有男生喜歡的題材，也在一定程度上制約了男生對(duì)閱讀的興趣?！?/p>

最令人擔(dān)憂的是閱讀成績(jī)的性別差異。測(cè)試結(jié)果顯示，上海男生閱讀平均成績(jī)比女生低40分，OECD平均值為男生比女生低39分。從各個(gè)分量表的表現(xiàn)來(lái)看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生閱讀素養(yǎng)低于2級(jí)水平，而女生的該項(xiàng)比例只有1.6%。從全球來(lái)看，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都是女生成績(jī)高于男生，連多年來(lái)在PISA測(cè)試中排名高居榜首的芬蘭，男生也比女生低55分。

這是一個(gè)全球普遍面臨的問(wèn)題，已經(jīng)引起了世界各國(guó)教育界人士的強(qiáng)烈關(guān)注。芬蘭羅素高中校長(zhǎng)阿里·霍衛(wèi)寧（Ari Huovinen）在談及對(duì)PISA測(cè)試結(jié)果的看法時(shí)說(shuō)：“我擔(dān)心的第一個(gè)問(wèn)題是男生和女生之間的巨大差別，女生的閱讀素養(yǎng)明顯優(yōu)于男生，這是芬蘭多年來(lái)始終存在的問(wèn)題，但我們始終不能很好地解決。”

為什么在同樣的教育體系之下，接受同樣的教育，男女生的閱讀成績(jī)差異如此之大？

“這可能和男女生的成熟期相關(guān)，但既然這個(gè)現(xiàn)象在教育中具有普遍性，那么我們的教育體系肯定存在缺陷。”阿里認(rèn)為。

上海市教委教研室主任助理譚軼斌一直比較關(guān)注PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試。她認(rèn)為原因主要有兩方面。一是生理的差異。從大腦來(lái)看，有關(guān)語(yǔ)言機(jī)制的大腦功能，男女有別，女生的言語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)法能力要高于男生。從青春期來(lái)看，女生的青春期大約在14歲，男生的青春期大約在16歲，可見(jiàn)，男生的生理和心理成熟期比女生晚，獨(dú)立能力和自控能力的形成也比較晚，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)。

另一方面則是教育的“失衡”和“偏心”。譚軼斌指出，學(xué)校的語(yǔ)文教材選的大多是散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等，其中少有男生喜歡的體育、軍事、歷史等題材，對(duì)男生缺乏吸引力，這在一定程度上制約了男生對(duì)閱讀的興趣。

但學(xué)界對(duì)這一現(xiàn)象卻有另一番解釋。據(jù)華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院副教授邵志芳介紹，認(rèn)知心理學(xué)方面的學(xué)者普遍認(rèn)同男女相似性大于相異性。他認(rèn)為男女生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不太一樣，女生是聯(lián)系型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，男生是分隔型或者獨(dú)立型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如，看同一本小說(shuō)，女生會(huì)把自己放置到小說(shuō)的故事情節(jié)中，覺(jué)得自己和小說(shuō)里的人物有一定關(guān)聯(lián)，而男生往往能置身于故事情節(jié)之外。

顯而易見(jiàn)，不能尊重和滿足男生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格的教育方式，對(duì)男生閱讀成績(jī)差有不可推卸的責(zé)任。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾于2003年啟動(dòng)了一項(xiàng)“為了所有人的性別和教育”的調(diào)查，調(diào)查報(bào)告里提供的一份PISA測(cè)試結(jié)果顯示，女孩在所有教育評(píng)分上都勝過(guò)男孩。由此，報(bào)告提出，21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育更需要關(guān)注男孩的教育。

改變教育方式：激發(fā)閱讀興趣

【閱讀興趣與閱讀成績(jī)高度相關(guān)。若想縮小男女生的閱讀差距，除了在教材編寫、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整外，還應(yīng)鼓勵(lì)男女生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，保證男女生都有發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)?！?/p>

從PISA對(duì)與閱讀表現(xiàn)有關(guān)的因素分析來(lái)看，閱讀興趣與閱讀成績(jī)高度相關(guān)。“我們必須解決動(dòng)機(jī)問(wèn)題”，阿里所說(shuō)的“動(dòng)機(jī)”正是閱讀興趣。阿里感到，現(xiàn)在學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)生了轉(zhuǎn)變，許多年輕人將大部分空閑時(shí)間用于上網(wǎng)，而學(xué)校還沒(méi)有找到合適的途徑加以引導(dǎo)，以維持他們對(duì)文學(xué)的熱情。

目前，許多學(xué)生迷戀上網(wǎng)瀏覽頁(yè)面，滿足于“淺閱讀”，不少專家指出，缺乏深度的網(wǎng)絡(luò)閱讀不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。“我們必須更重視激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是不要讓男生只想著玩電子游戲！”阿里呼吁。

如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，尤其是怎樣幫助男生愛(ài)上閱讀，是一項(xiàng)需要人類社會(huì)并肩攻克的世界級(jí)課題。PISA中國(guó)上海項(xiàng)目組建議，學(xué)?？砷_(kāi)展閱讀計(jì)劃，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)整閱讀時(shí)間、內(nèi)容，研究男女生閱讀的差異問(wèn)題和改進(jìn)辦法。

PISA2009分析發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系、語(yǔ)文課紀(jì)律風(fēng)氣、教師激發(fā)閱讀參與的策略都與學(xué)生的閱讀成績(jī)存在顯著的正相關(guān)。結(jié)果表明，上海的教師在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題”和“向?qū)W生推薦一本書或某個(gè)作者的書”方面除外。項(xiàng)目組認(rèn)為，這說(shuō)明目前閱讀教學(xué)的挑戰(zhàn)性和延展性不夠。而男生往往更喜歡參與有挑戰(zhàn)性、能夠開(kāi)拓視野的閱讀任務(wù)，教師在這方面教學(xué)策略的欠缺可能是導(dǎo)致男生不愛(ài)閱讀的因素之一。

按照譚軼斌的主張，要拯救男孩的閱讀危機(jī)，教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等都需要下很大功夫進(jìn)行調(diào)整。在教材中，要適當(dāng)增加男生較感興趣的各類題材的文章；在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)男生的行為要持寬容態(tài)度，多給男生表達(dá)的機(jī)會(huì)，多對(duì)男生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，讓男女生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)男生的學(xué)習(xí)積極性；在評(píng)價(jià)中，減少單純考查記憶性知識(shí)的題目，注意題目的難度和區(qū)分度，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，保證男女生都有發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)。

OECD在分析影響學(xué)生閱讀表現(xiàn)的因素后發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭財(cái)務(wù)、家庭教育資源、家庭文化資源等家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化地位指數(shù)對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)有影響。這一點(diǎn)給家長(zhǎng)們帶來(lái)的啟示是，要從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣，在家庭環(huán)境中適當(dāng)進(jìn)行趣味性閱讀的引導(dǎo)。

近年來(lái)世界各國(guó)的教育改革浪潮，都把兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施，國(guó)外在探索中的一些做法或許可資借鑒。德國(guó)實(shí)行了一項(xiàng)閱讀促進(jìn)計(jì)劃，提出父母在孩子一歲、三歲和入學(xué)前應(yīng)該分別在兒科醫(yī)生和市立圖書館得到相應(yīng)的兒童讀物，以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。而日本人提高學(xué)生閱讀能力的對(duì)策是開(kāi)展“晨讀”，這種做法正在不斷推廣。

【相關(guān)鏈接】

上海PISA2009閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)主要結(jié)果

閱讀素養(yǎng)表現(xiàn)

OECD平均成績(jī)?yōu)?93分，上海為556分，在65個(gè)國(guó)家、地區(qū)中排名第一。其次為韓國(guó)（539分）、芬蘭（536分）、中國(guó)香港（533分），韓國(guó)、芬蘭和中國(guó)香港成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)上無(wú)顯著性差異。

上海學(xué)生閱讀成績(jī)分布差異比較小，平均成績(jī)高的主要原因是底部較高。上海高端學(xué)生（第95百分位）平均成績(jī)與緊隨其后的新西蘭、新加坡相比只差1分和3分，但是在低端（第5百分位）平均成績(jī)比新西蘭高73分，比新加坡高60分，所以總平均成績(jī)分別高出35分和30分。

在閱讀精熟度水平的最高等級(jí)6級(jí)中，上海占2.4%，僅低于新加坡（2.6%），5級(jí)占17.0%，具有明顯優(yōu)勢(shì)，5級(jí)和6級(jí)合計(jì)比例為19.4%，是所有65個(gè)參與國(guó)家和地區(qū)中最高的。

在閱讀素養(yǎng)分量表分析中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在訪問(wèn)和檢索、整合和解釋、反思和評(píng)價(jià)三個(gè)認(rèn)知方面的表現(xiàn)都比較好，反映了上海課程內(nèi)容比較均衡；在文本閱讀中反映出學(xué)生比較善于閱讀小說(shuō)、散文等連續(xù)文本，但在閱讀圖表、表格、清單等非連續(xù)文本上表現(xiàn)相對(duì)薄弱。

閱讀參與度

上海92%的學(xué)生每天進(jìn)行趣味性閱讀，OECD平均值為63%。每天進(jìn)行不到半小時(shí)趣味性閱讀的學(xué)生，平均成績(jī)?yōu)?60分，比從不進(jìn)行趣味性閱讀的學(xué)生高63分，但閱讀時(shí)間再增加，對(duì)成績(jī)提高沒(méi)有顯著作用。

上海學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度比較高，對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度指數(shù)比OECD平均值高出0.57個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。表示“閱讀是我最喜歡的一項(xiàng)愛(ài)好”的占70%，比OECD平均值高37個(gè)百分點(diǎn)。最喜歡閱讀的1/4學(xué)生閱讀平均成績(jī)?yōu)?90分，比最不喜歡閱讀的1/4學(xué)生高75分。

學(xué)習(xí)策略

上海學(xué)生概括文章的策略、理解和記憶文章策略掌握程度都高于OECD平均值，但自我調(diào)控策略（監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，檢查自己是否理解了閱讀的材料）運(yùn)用顯著低于OECD平均值。