教學過程是指學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質，并形成一定的思想品德的過程。教學過程不單單是傳授與學習文化科學知識的過程，同時也是促進學生全面發(fā)展的過程。

　　教學過程中包含了許多要素：教師、學生、教學管理人員；教材、設備、媒體；教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價等等。使這些要素能夠做到有機配合、有序運行，促使教學效果最優(yōu)化，是擺在我們面前的一項復雜的任務。

教學過程設計中包括了確定總教學目標、分析教學內容、分析教學對象、編寫目標體系、制定教學策略、選擇教學媒體、組織教學實踐、進行教學評價等八個部分。其模式如圖12—3所示。

課程標準中規(guī)定的教學目標是教學過程設計的出發(fā)點，同時又是教學過程設計的最終歸宿。教學過程設計模式采用了網(wǎng)絡式結構。教學過程設計：課程教學設計、課堂教學設計和教學評價。