造成師生沖突的原因絕不是個別的現(xiàn)象。這種情況說明,傳統(tǒng)的“師道尊嚴”已不復(fù)存在。很多老師夢想恢復(fù)“師道尊嚴”，進入一種受到充分敬仰的狀態(tài)，這是不現(xiàn)實的。

　　傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想在當(dāng)代社會受到了較大挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想不能一概否定。因為在教育活動中，敬畏感對于學(xué)生內(nèi)心價值秩序的建立具有重要作用。

　　必須承認的是，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”思想也存在一些不足和問題。比如，過于強調(diào)教師的責(zé)任感和使命感，忽視學(xué)生自主意識的培養(yǎng)；過于強調(diào)教師的權(quán)威形象，忽視教師與學(xué)生之間的平等對話；過于強調(diào)對教師的尊重和敬畏，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的人身依附和絕對服從。對于這些不合理因素，無疑應(yīng)予以摒棄。

　　隨著信息時代的到來，教師不再是唯一的知識來源，課堂聽講也不再是學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂授課模式受到一定的沖擊?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面和興趣點也廣，而且不盲從，以前可能有不同意見嘴上不說，現(xiàn)在直接提，課外就更多。這對老師也是一個新情況，需要適應(yīng)。

　　與此同時，社會的價值取向和道德標準日趨多樣化，教師所倡導(dǎo)的理念和價值很難被所有學(xué)生認同和接受。學(xué)生現(xiàn)在思想上有很多疑惑，不是學(xué)校以教育的方式就能解決的，可能老師也存在同樣的疑惑。

　　教育體制和教育管理模式深刻變革，學(xué)生的地位日益提升，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了較大變化。學(xué)校變成市場，學(xué)生在買教育。學(xué)生的就業(yè)壓力比以前大，對學(xué)校的心理預(yù)期大。出現(xiàn)問題通常覺得自己是弱者，容易和學(xué)校進行強權(quán)抗爭。

　　現(xiàn)在的學(xué)生思想獨立性比較強，信息接觸多，也習(xí)慣為自己爭取話語權(quán)。權(quán)利、個性、自由、平等這些概念深入人心,似乎成了他們一切行動的指南。這當(dāng)然是時代的一種進步，但如果只看到一方面而忽視另一方面，比如，強調(diào)權(quán)利而忽視義務(wù)，強調(diào)個性而忽視社會性，強調(diào)自由而忽視責(zé)任，強調(diào)平等而忽視尊敬，就不免片面了。

　　這十年，感覺師生之間最大的變化就是教育雙方平等了。對于高校教師來說又當(dāng)怎么面對自己的學(xué)生？我比較贊同一種亦師亦友的態(tài)度。你既是他的老師,也是他的朋友。從朋友的角度說,教師有一個“降格”,要把自己從學(xué)生上位降為學(xué)生的同位,把他作為一個活生生的人來平等對待、作為一個朋友來尊重,這樣學(xué)生的各種情感、各種行為就變得可以理解了,你也會盡一個朋友之責(zé)來盡可能幫助他們。這樣，他們才會以一個人、一個朋友的態(tài)度對待你。