曾經(jīng)看過一期學(xué)生心理健康教育的話題節(jié)目，其間的兩個(gè)故事讓我印象深刻。

　　他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，初中畢業(yè)時(shí)以全縣第一的成績(jī)考入高中，高中時(shí)參加奧數(shù)比賽，指望著靠得獎(jiǎng)的保送名額進(jìn)名牌大學(xué)。他玩命地學(xué)數(shù)學(xué)，但奧數(shù)比賽失敗，高考也因?yàn)閲?yán)重偏科而落榜。于是他瘋了，變成一個(gè)狂人，最后被關(guān)進(jìn)籠子。這個(gè)故事令人心酸。

　　她同樣爭(zhēng)強(qiáng)好勝，初一時(shí)第一次考試考了年級(jí)第一，于是她就總想著這一點(diǎn)，天天擔(dān)心考不到第一怎么辦。班主任多次找她談心，分析給她聽：“你還不具備年級(jí)第一的實(shí)力，只要你努力了，就肯定是優(yōu)秀的。”可喜的是她及時(shí)調(diào)整了心態(tài)，最后順利考上了重點(diǎn)高中。這個(gè)故事令人欣慰。

　　同樣的問題，卻出現(xiàn)了截然不同的結(jié)局。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)局？怎樣才能解決好這樣的問題？ 


　　其實(shí)，解決問題的核心在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)。暫且不論其他方面，就學(xué)校教育而言，教師尤其是班主任教師要想真正有效地做好學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作，一定要先了解學(xué)生的心理，一定要懂心理學(xué)，這樣才能掌握、應(yīng)用好心理學(xué)來解決學(xué)生心理上的問題。

　　班主任要管好、教育好學(xué)生，就必須了解學(xué)生的特征、意志、性格、個(gè)性品質(zhì)，以及學(xué)生的生理和心理變化、家庭環(huán)境等具體因素。只有真正了解學(xué)生的情況、掌握其心理規(guī)律，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行教育，才能事半功倍，并能贏得學(xué)生的喜愛和敬佩。如果班主任不懂得心理學(xué)，那就很容易“對(duì)牛彈琴”，浪費(fèi)精力，貽誤青春，甚至收到相反的效果。

　　班主任要管好、教育好學(xué)生，需要了解學(xué)生的心理，更需要了解和認(rèn)識(shí)自己的心理。只有了解和認(rèn)識(shí)了自己的心理，才能注意保持自身的心理健康。擁有健康心理的班主任在教育活動(dòng)中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，進(jìn)而會(huì)不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)造；擁有健康心理的班主任能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，選擇教育方法，創(chuàng)設(shè)良好的教育氣氛，促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教育效果；擁有健康心理的班主任，他的表情、態(tài)度、言語和行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。

　　班主任要管好、教育好學(xué)生，還要懂得心靈教育的藝術(shù)。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”因此，班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探尋心靈教育的規(guī)律，讓我們的教育真正抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動(dòng)人心的教育。

　　正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)所說：“在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)是最主要的東西，也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)地接觸另一個(gè)人的心靈的工作。教師的使命就在于他要跟每一個(gè)少年和青年一起，構(gòu)筑起他的精神生活的大廈。”

　　總之，班主任要教育好學(xué)生，就一定要懂心理學(xué)。