|
1 做反思型老師 我們每一個人既是環(huán)境的產(chǎn)物也是環(huán)境的創(chuàng)造者。教師一方面需順應(yīng)現(xiàn)行體制，一方面也可以為改造這個體制出一份力。一個人是渺小的，同時也是偉大的。我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。 2 區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛 家長和老師的“愛”，孩子實在是不敢享受，而校長們天天掛在嘴邊的“師愛”，也已經(jīng)變成了懸在教師頭上的一把寶劍了。 為什么你教不好你的學(xué)生？因為你愛的不夠，愛的濃度和劑量不夠，只要你的愛達(dá)到最高溫度，石頭也能融化。---這幾乎成了教育的廣告詞了。 教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛。教師的愛是一種關(guān)心、一種關(guān)切、一種理解、一種寬容、一種幫助。教師是可以（而且應(yīng)該）把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。 職業(yè)的愛是必須做到的，私人感情是無法強(qiáng)求的。 比愛更重要的是尊重。 現(xiàn)在許多老師一提“師愛”頭就大。他發(fā)現(xiàn)無論如何也無法愛上一個說謊成性的學(xué)生，就懷疑自己師德不夠告訴，就很焦慮。我想這完全是多余的顧慮。如果你竟然喜歡一個說謊成性的人，我看你是有問題的了。學(xué)生說謊我當(dāng)然反感，但這并不妨礙我關(guān)心她、幫助他---就像幫助一個病人一樣。這就是師愛。 （這篇寫的特別好，幫我厘清了職業(yè)的愛和私人的愛。我應(yīng)該做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、盡力愛學(xué)生。心里坦蕩，其他的就不必去多管了。最重要的是我最近也把職業(yè)和事業(yè)兩個概念厘清了，自己的工作首先是一種職業(yè)（我沒有權(quán)利把個人的情緒特別是不良情緒帶到工作中，因為他是一項職業(yè)，我更應(yīng)該遵守最基本的職業(yè)道德準(zhǔn)則。），其次我在做好工作的基礎(chǔ)上才能談得上事業(yè)。） 3 以為諷刺挖苦學(xué)生是一種有效的工作方法。（諷刺、挖苦屬于人身攻擊范疇，是教師素質(zhì)低下修養(yǎng)淺薄的表現(xiàn)。學(xué)生首先是一個生命，是一個人，人與人之間人格是平等的，需要的是尊重，不應(yīng)該犯這樣的低級錯誤。） 4 領(lǐng)導(dǎo)能把你“恨”成“剛”嗎？面對不順心的學(xué)生，重要的不是我們的感覺而是他們的感覺，決定他們下一步怎樣做的不是我們的心態(tài)而是他們的心態(tài)。 學(xué)生常常兩面派。 學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)誰表里如一誰倒霉，誰兩面派誰占便宜。那么經(jīng)過多年的訓(xùn)練之后，他們肯定都會有不同程度的變成兩面派。（對學(xué)生的表里不一應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，不需要一味的埋怨、不滿、氣憤，學(xué)生也是受害者。著力點應(yīng)該放在幫助學(xué)生處理各方面的問題上，而不是提出或制造一些強(qiáng)人所難的要求或困難。） 學(xué)生常常明知故犯 明知故犯是常態(tài)，事事幫學(xué)生“明辨是非”或者感嘆學(xué)生明知故犯，完全是浪費精力、浪費感情。哪個學(xué)生不知道上課不該說話？他之所以還說，是因為有別的原因，你要解決問題就要在那個原因是上下功夫。（太好了，我以前總把大量的精力用來“分清是非”，用來講道理用來說教。該把自己的精力和智慧用在產(chǎn)生現(xiàn)象的原因上，認(rèn)知和行為之間為什么會有偏差？如何解決？而非什么是錯，什么是對。） 學(xué)生無責(zé)任感 讓他承擔(dān)責(zé)任，他才能增強(qiáng)責(zé)任感，讓他承擔(dān)他承受得了的責(zé)任，他才能增強(qiáng)責(zé)任感。 4 做目中有人的教師 教師首先是一個教育者，其次才是一個學(xué)科老師 關(guān)心學(xué)生的心靈 考慮學(xué)生的需要 教師對學(xué)生靈魂的影響 差生比好學(xué)生更鍛煉人 教育首先是人對人的影響 人與人的交流 知識在一定程度上只是大家交流的一個話題和媒介。在學(xué)習(xí)知識的過程中，促進(jìn)人與人之間的交流。（教好知識，更應(yīng)該做好教育，課堂上鼓勵大家發(fā)言，討論一些有意義的話題等等。以后除了教知識外自己要有意識的做教育工作。） |
|
|
