培養(yǎng)閱讀興趣塑造孩子性格 

“我是善爸善媽，我會(huì)為孩子的發(fā)展終身努力工作，積極進(jìn)取，為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。我會(huì)身體力行，愛(ài)讀書，崇尚開(kāi)卷有益，讀好書，拜結(jié)良師益友；勤讀書，享受無(wú)窮樂(lè)趣；終身讀書，暢游書山學(xué)海。”上周，成都市紅光小學(xué)舉行了一場(chǎng)特殊的家長(zhǎng)宣誓儀式：在成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉的家教指導(dǎo)下，每個(gè)家長(zhǎng)需保證回家要少打麻將、少罵孩子，通過(guò)營(yíng)造“書香家庭”塑造孩子性格。 

培養(yǎng)閱讀興趣是家教成功的關(guān)鍵

“父母是孩子閱讀的第一任教師，培養(yǎng)閱讀興趣是家教成功的關(guān)鍵。 我們一起來(lái)讀書，這應(yīng)該是成功家長(zhǎng)每天和孩子說(shuō)的話。”陳大偉教授建議所有家長(zhǎng)這樣試一試，會(huì)有意想不到的教育效果。小學(xué)低段可采取“親子閱讀”，由家長(zhǎng)閱讀后給孩子講故事，由此培養(yǎng)其閱讀興趣，或者購(gòu)買拼音圖書、繪本給孩子看。“講故事講到關(guān)鍵時(shí)嘎然而止，然后把書遞給他自己看。”陳教授說(shuō)“吊胃口”、給孩子制造讀書環(huán)境都能增強(qiáng)其閱讀興趣。

高年級(jí)段學(xué)生不用再采取“親子閱讀”或者“共同閱讀”，只需要家長(zhǎng)能每天抽點(diǎn)時(shí)間和孩子共 坐在一個(gè)屋檐下，讀書共享書香溢滿家庭的馨香。“書香家庭”不是強(qiáng)迫孩子一定要看四大名著，而是根據(jù)孩子自我興趣選擇書籍，讓他幸福和快樂(lè)的閱讀，不要認(rèn)為讀書是一種負(fù)擔(dān)。

“書香家庭”能塑造孩子的性格

 故事：有一天，陳小芽（化名）拿著書籍問(wèn)爸爸這句古文是什么意思： 曾子有疾，召門弟子曰：“啟予足！啟予手！詩(shī)云‘戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。’而今而后，吾知免夫！小子！”。爸爸陳大偉解釋：曾子認(rèn)為身體是父母給的，不敢毀傷，生病以后招來(lái)弟子請(qǐng)他們檢查，看身體是完好的，沒(méi)有違背孝道。

 一天早晨，母親做好雞蛋給陳小芽吃，可她實(shí)不愿意。父親說(shuō)道：“啟予足！啟予手……”話音未落，女兒吃下了雞蛋。

很多家長(zhǎng)希望娃娃愛(ài)學(xué)習(xí)、希望娃娃能懂事，可往往事與愿違”。而建立“書香家庭”，可以塑造孩子的性格。 如果父母堅(jiān)持每天堅(jiān)持抽出至少半小時(shí)在家中看書，你的孩子會(huì)認(rèn)為心目中那么厲害的爸爸媽媽都還要學(xué)習(xí)，自己還有理由不好好學(xué)習(xí)嗎？“堅(jiān)持共讀、一起學(xué)習(xí)是讓孩子敬佩你的好方法。”陳教授說(shuō)。以身作則和耳濡目染往往要強(qiáng)于你責(zé)罵他“怎么不努力學(xué)習(xí)”或者告誡他“你要好好讀書”。如果家長(zhǎng)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在麻將休閑上，孩子則很可能受到負(fù)面影響。

閱讀應(yīng)以幸?？鞓?lè)為主要目標(biāo)

關(guān)鍵詞：切忌功利

 案例：初一學(xué)生周周，很喜歡看課外書，特別是軍事和歷史書籍。但母親卻擔(dān)心他耽誤了正式學(xué)業(yè)。周周經(jīng)常在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)書下再擺一本歷史書，偷偷看。責(zé)罵了很多次也不奏效。

“這是屬于閱讀的功利性心理。”陳教授分析，這其實(shí)是在扼殺孩子的閱讀興趣。“想想你小的時(shí)候喜歡看什么書，那你就應(yīng)該指導(dǎo)孩子們喜歡讀什么書籍。”他建議，在學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后，給他一定的自由權(quán)選擇喜愛(ài)的讀物，只要不是黃色、血腥暴力或者過(guò)早接觸言情書籍，家長(zhǎng)不要太干涉。“當(dāng)孩子專注于軍事、歷史或者某一類書籍，其實(shí)是好現(xiàn)象，說(shuō)不定這就是他為自己以后選擇的就業(yè)方向，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件。”陳教授說(shuō)，讀書應(yīng)該以 “生活幸?？鞓?lè)為主要目標(biāo)”。

沒(méi)有必要強(qiáng)迫孩子為了考高分而過(guò)早閱讀唐詩(shī)、宋詞，或者布置寫讀后感閱讀，讓他們保持良好的閱讀愿望和習(xí)慣，不要以完成作業(yè)的形式扼殺了他的讀書欲望。低年級(jí)孩子，家長(zhǎng)可以和他們交流讀書心得，讓他們講述故事中的主要情節(jié)，或者談?wù)勊矚g的人物；中段學(xué)生家長(zhǎng)可以教他們閱讀方式、分析人物特點(diǎn)；高年級(jí)學(xué)生則可以和父母交換看書，共同成長(zhǎng)和分享其中的樂(lè)趣