北京一零一中學(xué)副校長，全國教育系統(tǒng)勞動模范，長期引領(lǐng)學(xué)生讀書，關(guān)注學(xué)生的深度閱讀和有效閱讀。

  ■獲獎理由

  嚴(yán)寅賢是一位一直上著高中語文課的副校長。他不僅讀過葉圣陶、蘇霍姆林斯基等教育家的著作，還研究過腦原理，并在這些教育思想和研究成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了自己的閱讀主張：“閱讀、思考與表達必須同步進行?！?/p>

  １０年前嚴(yán)寅賢就和同事們開展語文閱讀實驗，讓學(xué)生在藏書達1.5萬冊的語文學(xué)習(xí)室讀書、做讀書摘抄、寫讀書筆記。同時編輯每周一期的《語文讀寫周報》，一版編印總量5000字左右不同體裁、不同風(fēng)格的“美文”，另一版要求學(xué)生緊扣所編印的文章寫800字以上的“自由作文”。調(diào)入北京一零一中學(xué)至今，他仍和同事們繼續(xù)堅持編印《語文讀寫周報》，學(xué)生們一邊閱讀一邊寫作，收到了很好的效果。

  實施新課程改革之后，面對課時緊張和新課程標(biāo)準(zhǔn)提高對學(xué)生課外閱讀要求之間的矛盾，他和同事們組織學(xué)生開展“四一·一展”讀書活動，即每學(xué)期在寒暑假之前布置任務(wù)，要求學(xué)生讀一本書，在原著中進行從頭至尾的點評，并寫出不少于2000字的讀書筆記，有效激活了學(xué)生的思考力以及思考之后的寫作行為。在活動結(jié)束后集體展出學(xué)生的點評和讀書筆記，邀請全體語文教師、學(xué)生和家長一起參加反饋活動。借助這種形式，不僅老師和學(xué)生開闊了思路、倍受鼓舞，家長更是在展臺前流連忘返，一些家長在留言簿上寫道：“文化的交流和借鑒，會讓智慧更豐富”、“用文化充實自己的心靈?！?/p>

  嚴(yán)寅賢用科學(xué)的方式幫助學(xué)生真正實現(xiàn)了深度閱讀和有效閱讀。

  ■讀書故事

  上世紀(jì)５０年代中期，我出生在美麗、清秀而寧靜的蘇州中部一個幸福的農(nóng)民家庭。家父曾是家鄉(xiāng)一帶德高望重的私塾老先生，老人家戴著老花鏡，輕聲誦讀當(dāng)時我覺得很奇怪、很好玩的一行大字下面兩行小字的古書（后來知道叫“線裝書”）時的形象，他學(xué)富五車的底蘊，都極大地激發(fā)了我的讀書興趣。由于家世的原因，我記得家里古代典籍收藏頗豐。我至今都能隱約回味，每逢南方梅雨時節(jié)過后，我的家人幫父親在門口“曬書”（以防發(fā)霉、蟲蛀）時的忙碌、溫馨與快樂；回味從家里搬出來的“故紙堆”在初夏太陽下溢出的淡淡的“霉香”；回味趁曬書之機，我把三哥若干本高中作文本上用剩下的方格紙撕下來，組裝成新的作文本時的心理滿足。

  在我讀小學(xué)高年級和中學(xué)時，當(dāng)時的紅色經(jīng)典，諸如金敬邁的《歐陽海之歌》、陳立德的《前驅(qū)》，李頡人的《大波》，以及《野火春風(fēng)斗古城》、《苦菜花》、《紅日》等，簡直讓我廢寢忘食。此外，當(dāng)年流行的大量的“小人書”也讓我愛不釋手、百讀不厭。記憶中，當(dāng)時買一本“小人書”，我滿足與興奮的程度，絕不亞于今日農(nóng)村普通家庭的少年獲得一臺高檔筆記本電腦。當(dāng)年，父親隔三岔五總能給個三五角錢，每當(dāng)那時，我便會約幾個小伙伴，買幾本心儀已久的“小人書”一口氣讀完，然后就在小伙伴中間很神秘、很神圣地互借互傳。要知道，在當(dāng)時，買幾本“小人書”也是一種奢侈的文化消費。

  我“文革”期間參加工作，當(dāng)時的讀書條件與現(xiàn)在不可同日而語，但我通過各種關(guān)系，讀到不少“內(nèi)部發(fā)行”的圖書，《紅樓夢》、《斯巴達克起義》等書就是我當(dāng)年在“秘密狀態(tài)”下讀完的。

  當(dāng)時，我覺得最有意思、最有收獲的就是抄報、抄書。先說抄報，那是剛剛粉碎“四人幫”不久，各大報紙紛紛恢復(fù)文學(xué)專欄，里面有很多在當(dāng)時看來很搶眼的文學(xué)作品，諸如一些老牌作家創(chuàng)作的詩歌、散文等。那時既無條件復(fù)印，又不能剪報，于是，我就抄，我至今珍藏著七八本日記本，全都是手抄本。再說抄書。1977年—1979年，我有幸在山東濱州學(xué)院圖書館工作近３年，隨后又考入這所學(xué)校的中文系，這是我一生中讀書的黃金季節(jié)。1978年，人民文學(xué)出版社出版著名翻譯家朱生豪先生翻譯的《莎士比亞全集》1-12卷，我簡直如獲至寶！莎翁劇作中許多氣勢如火山噴發(fā)般、激情如潮水洶涌般、哲理如大海深邃般的經(jīng)典句子和文段，至今仍在我的手抄本里熠熠生輝。

  當(dāng)教師之后，是我讀書的又一高峰期。不過，此時讀書的范圍有了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移：文學(xué)作品讀得少了，教育類圖書、報刊明顯地多了，家里的藏書一下子變得豐富起來。選購大量的工具書自不待言，一些在我看來極有價值的教育類、文化類、哲學(xué)類、歷史類、藝術(shù)類圖書大量、陸續(xù)地走上我的書架。初為人師的我，讀完《中國著名特級教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》，提筆在該書的扉頁上寫道：“讀葉老文集可以提高理論素養(yǎng)，讀特級教師的宏論可以提高教學(xué)能力，二者相得益彰，豈不快哉！”

  我不僅讀，更熱衷于積累，我至今積累的資料少說也有幾千萬字了。我把所有資料都進行了詳盡的、分類明確又便于查閱的目錄索引。同時，書讀得多，忘得也快了。怎么辦？好辦，一是邊讀邊作點評，二是在一些有價值的書的扉頁前后增添若干張白紙，我戲稱為“圖書增肥工程”。凡讀到精彩之處，立刻在新增的空白頁上記下來，同時注明所記內(nèi)容在書中的頁碼。這樣一來，既便于溫故知新，又利于寫文章時隨時、準(zhǔn)確地引用，還可以加深閱讀記憶。

  同時，我也致力于在學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生讀書。在2008年開展的第二屆“優(yōu)秀讀書成果展示活動”中，學(xué)生對著名作家梁衡的《覓渡》表現(xiàn)出濃厚興趣，不少同學(xué)對全書作了很詳細(xì)、深入的點評。我們將此事告訴梁衡先生，他即要求我們將學(xué)生點評的電子文檔發(fā)給他。后來，在他出版的《梁衡散文·中學(xué)生讀本》中，破例收入我校兩位同學(xué)的點評。梁先生曾在《教材的力量》一文中深情回憶：“北京一零一中學(xué)的師生請我去與他們見面，他們興奮地與我交流著對課文的理解。在小禮堂里，老師在臺上問：‘同學(xué)們，誰手里有梁老師的書？’臺下人手一本《覓渡》，高高舉起，紅紅的一片。當(dāng)時我眼睛一熱，原來這已形成慣例，一開學(xué)，學(xué)生先到書店買一本《覓渡》?！?/p>

  2009年年末，期末考試前，我到初一年級檢查考場布置情況，發(fā)現(xiàn)每個教室都有一些書櫥模樣的小柜子。我問年級組長，她說是教室的書柜，然后她詳細(xì)向我講述了全年級學(xué)生的讀書情況，讓我大受感動。這種活動是年級組自行組織的，一直堅持到現(xiàn)在，效果非常好，受到學(xué)生和家長的普遍歡迎，我當(dāng)即表示非常感謝和欣賞。

  我們每學(xué)期都要請當(dāng)代著名作家來學(xué)校和學(xué)生面對面，讓他們接受高端文化的熏陶，這在我校已成慣例。