本報記者 佘鴻雁 文/圖
12月14日、15日，南寧市紅星小學、衡陽路小學、江南路小學、新陽小學聯(lián)合舉行賽課活動，溝通和交流一種全新的課堂教學模式，并找出其在試行過程中的不足。
“這么快樂學東西的感覺，我覺得只在幼兒園有過！”這種叫“合作課堂”的新教學模式從2009年初開始在南寧市部分中小學里悄悄探索和實踐，這是一位老師在聽過課程后的感觸。記者也跟班讀了兩天，體驗了一回“在課堂上，老師不講，學生不聽”的新鮮。
學生由“被學習”到“要學習”
“我的任務是在這個句子里找到一對反義詞，我找到了：溫和和暴躁?！?/p>
“我的任務是在這個句子里找到一個多音字。我找到了‘沒’，它可以讀‘mei’也可以讀‘mo’?！?/p>
這是一堂小學二年級的語文課：《我是什么》。講臺上沒有老師，老師站在學生中間，隨時參與小組的活動。講臺下沒有排排坐的學生，他們6人一組圍坐一起，隨時討論學習。
在“合作課堂”上，教學目標被分解成小組要完成的任務。老師以往在課堂上以講授為主，現(xiàn)在則變成在課前以設計活動為主、在課上以引導小組去完成任務為主。授課的江南路小學老師步云說：“課前精心設計，把要掌握的知識點設計成小組活動。上課時，引導孩子們通過開展活動來掌握知識，并上臺展示，在這種類似玩的過程中把知識學好?！?/p>
步云介紹，孩子們覺得這樣的方式很好玩，他們會給小組取很多有趣的名字，比如喜歡動畫片《賽爾號》的，就管自己的小組叫“賽爾組”。孩子們可以在小組里展示自己，內向的、過去不愿在班級發(fā)言的孩子，也能在小組里表現(xiàn)自己?！靶〗M討論的時候會讓能寫的做記錄，讓能說會道的上臺展示。小組之間為完成任務，經常形成你追我趕的局面”。
紅星小學一名四年級的同學告訴記者，以前上課的時候，大家很容易在下面?zhèn)骷垪l、講小話。現(xiàn)在大家是一個小組了，面對面就不好再開小差，都想幫自己的組快點完成任務，爭取被評為最佳合作小組，拿到獎品。
老師由“講”到“聽”
在“合作課堂”模式進入教學實踐之前，以上四所學校的全體老師進行了至少長達兩個學期的培訓。
“剛開始的時候，我們許多人都哭過鼻子?！薄幻邮苓^培訓的老師說。原來，他們經歷了一個很痛苦的觀念轉變過程：“老師由‘講’到‘聽’，在課堂上看似所做的事少了，其實工作大量增加，因為不能再照本宣科，要寫導學案、要建設小組、要設計任務……”
衡陽路小學的馮逢老師參加了14日舉行的語文科目賽課，她講的是《金色的腳印》。為此，她花了幾個晚上來研究教學活動，“一直都在絞盡腦汁地把知識點設計成符合學生‘口味’的活動。要有趣，不能太容易，也不能太難，免得變成‘不可能完成的任務’”。
“課堂沒什么固定模式，可以一直變化，但變化有規(guī)可循?！焙怅柭沸W校長許必豐說。他認為，這個“規(guī)”就是發(fā)展創(chuàng)新。課改已經進行了很多年，已經從最開始對老師隊伍進行理論培訓到尋找好的課堂模式，進入到尋求有效的課堂途徑的階段。課堂怎樣才能有效？那就是學生要去自主學習?！啊襾碓u’、‘我來說’、‘我來告訴別的組’……在課堂上，學生說話的時間比老師多很多，他們只有真正學懂了才能說出來，這個主動的能力是終身受用的”。
據介紹，“合作課堂”最開始是用在對成人的培訓上，由一種叫做“積極學習模型”提升而來。
家長由擔憂到接受
“孩子在課堂上都玩去了，考試怎么辦？”
“我兒子的成績比之前下降了?！?/p>
“合作課堂”上學期在一個試點小學推出時，曾遭到不少家長的質疑，一度引發(fā)家長們在QQ群上集體討論。
“剛開始的時候，有些學生的成績是會有一點下滑，因為這不是應試教育，效果不會立竿見影?！辈皆普f。據介紹，合作課堂在江南路小學推行的時候，家長的反應挺大，為了消除他們的顧慮，學校特意開了一次新穎的家長會，一個班8個小組，學校把家長們也叫來按組召開。會后，不少家長都說：“原來‘合作課堂’是這樣的，氣氛活躍，不錯?！弊詈笾饾u接受了這種教學模式。
“過了一段時間，差生的成績就會提高。”紅星小學的敬大林說?！耙驗閷W生在原來的課堂上是單個學習，老師更容易關注到好學生，現(xiàn)在是小組的形式，每個孩子在小組里都有自己的位置，成績差的學生也有很好的展示機會”。敬大林坦承，這一教學模式還有很多不完善的地方需要摸索完善，比如因為設計了活動環(huán)節(jié)，課堂容量變大，時間往往不夠用，拖了教學進度等。
“消除孩子們在學習過程中的孤單感、壓力感，他們有同伴相伴，什么都可以分享；通過展示的方式體會到‘我會了’的快樂。”“合作課堂”模式的創(chuàng)立者之一林潔菁說，這就是“合作課堂”致力要達到的目的。目前，“合作課堂”已經先后在南寧市隆安中學、紅星小學、新陽小學、衡陽路小學、江南路小學、南寧市六職校等6所學校試點。
