設(shè)計(jì)背景：

1、依據(jù)課題。中央教科所課題“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”的宗旨是要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而中華古典詩(shī)詞無疑是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源。我市承擔(dān)了“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”子課題之“寫作教學(xué)與生活實(shí)踐的溝通”，本課的意旨在于將傳統(tǒng)文化與寫作教學(xué)聯(lián)系起來。實(shí)驗(yàn)學(xué)校也開展了許多與之相關(guān)的活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日的綜合實(shí)踐活動(dòng)、潛江土地上的楚文化尋根、地方戲中傳統(tǒng)文化的探尋活動(dòng)、歌曲中的傳統(tǒng)文化元素探究活動(dòng)、成語(yǔ)典故的積累及其在寫作中的運(yùn)用等等。

2、依據(jù)課標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行弘揚(yáng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

3、依據(jù)教材。本節(jié)課的教學(xué)切合語(yǔ)文教材對(duì)寫作教學(xué)的要求。一是切合本實(shí)驗(yàn)區(qū)人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元“寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”“古詩(shī)苑漫步”的活動(dòng)內(nèi)容。二是對(duì)語(yǔ)文版語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際與寫作活動(dòng)的延伸：由探討現(xiàn)代詩(shī)歌延伸到在寫作中引用古典詩(shī)詞名句。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用古典詩(shī)詞的能力，提高學(xué)生的作文品味。

2、感受古典詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生珍視祖國(guó)傳統(tǒng)文化的的情感，增強(qiáng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在寫作中巧用古典詩(shī)詞，增添文章的色彩與內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

古典詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值巧妙入文。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生積累古詩(shī)句，教師制作簡(jiǎn)易課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

在中華五千年浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的明珠——詩(shī)詞。從詩(shī)經(jīng)到楚辭，從唐詩(shī)到宋詞到元曲，這些無與倫比的燦爛文化無不給我們以精神的享受，心靈的啟迪。我喜歡“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南之春，我喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適田園，我更喜歡“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”的樂觀豪邁。同學(xué)們，我相信你們一定也喜歡不少古典詩(shī)句，有請(qǐng)你朗讀你喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要談?wù)勀阆矚g的理由。

二、示例導(dǎo)學(xué)

㈠直接引用法：

1、見一見

從同學(xué)們深情的朗讀和精彩的發(fā)言中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，你們喜愛古典詩(shī)詞，不僅僅是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言形式美，更多的是詩(shī)詞中折射出來的詩(shī)人的個(gè)性品質(zhì)，人格魅力以及詩(shī)歌優(yōu)美意境里孕育的文化價(jià)值與文化內(nèi)涵。如此美不勝收，意蘊(yùn)深厚的古典詩(shī)詞，我們應(yīng)該如何古為今用，使之讓我們的作文也語(yǔ)美意豐呢？今天，我們就來共同探討這個(gè)話題。請(qǐng)看大屏幕：

示例1

1、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你       ——朱自清《春》

2、展望未來是李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

回顧歷史是晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”。

……

何必沉醉于未來，幻想明天。

何必?zé)o奈于過去，悵恨昨天。           ＿＿選自中考滿分作文《低下頭看看》

3、生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；生命就是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷；生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。

從屏幕里優(yōu)美的文字中，你發(fā)現(xiàn)三個(gè)例子在詩(shī)句的運(yùn)用上有什么異同？

2、議一議

在相同的主題中，我們可以把一句或多句巧妙的連綴在一起。這種將經(jīng)典的語(yǔ)句不做任何改動(dòng)，直接引用到我們作文中的方法，我們稱之為“直接引用法”。

3、練一練

為了讓同學(xué)們能夠嫻熟地使用這種方法，下面我們就來練一練。請(qǐng)同學(xué)們完成資料中的續(xù)句練習(xí)和話題練習(xí)。

對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

（1）續(xù)句練習(xí)

①教師如蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，常使我們想到李商隱《無題》中的名句：“_________________，_________________。”

②幸福是什么？幸福是白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的流連忘返；幸福是陶淵明“_________________，_________________”的悠然自得；幸福是蘇軾“______________________ ，____________________。”的美好愿望。

③我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥的勃勃生機(jī)；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘享受“_________________，_______________”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠(yuǎn)澄明的天地，抒發(fā)“  _________________，________________” 的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領(lǐng)略“_________________，_________________”的蒼茫壯闊。

（2）話題練習(xí)

以“惜時(shí)”或“思念”為話題寫一段話。

4、品一品

請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的作品，讓我們共享。

首先展示續(xù)句練習(xí)。

接下來展示話題練習(xí)。要求：展示你的作品后，還要談?wù)勀愕臉?gòu)思。

學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。

㈡化用詩(shī)句法

1、明確方法

從同學(xué)們神采飛揚(yáng)的發(fā)言中，可見你們已經(jīng)能輕松地駕馭“直接引用”這種方法來增文采，添情趣了。如果想更加靈活地運(yùn)用古詩(shī)句，讓文章有文化的底蘊(yùn)，有深遠(yuǎn)的意境，我們還可以嘗試用另一種方法——“化用詩(shī)句法”。

2、展示例子

請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕：

示例2

（1）寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。

（2）我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”；我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”；我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

（3）辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影。

（4）蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣。

（5）樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

請(qǐng)一、二組的同學(xué)朗讀1、2句，三、四組的同學(xué)朗讀3、4、5句。

同學(xué)們讀得很有感情。請(qǐng)這邊的同學(xué)討論前兩個(gè)句子，這邊的同學(xué)討論后三個(gè)句子，仔細(xì)揣摩，比較一下：這些句子在運(yùn)用詩(shī)句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？

3、揣摩特點(diǎn)

①拆分組合式

先請(qǐng)一、二組的同學(xué)回答老師剛才提出的問題：比較一下，這些句子在運(yùn)用詩(shī)句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？

指名回答，教師明確：把兩句古詩(shī)組合成一個(gè)句子，或者把一句是（多余，刪掉“是”）拆開后加上自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言組成新的句子，原句的順序可以隨意改變。這是“化用詩(shī)句法”一種方式——“拆分組合式”。

②意象再現(xiàn)式

下面請(qǐng)三、四組的同學(xué)回答：這些句子在運(yùn)用詩(shī)句方面和前邊練習(xí)過的“直接引用法”有什么區(qū)別？它們和“拆分組合式”又有什么不同？

指名回答，教師明確：不直接引用原詩(shī)，而是截取詩(shī)詞的某一部分內(nèi)容直接變成我們作文語(yǔ)言，或者是用自己的語(yǔ)言去演繹詩(shī)詞的意境，這是“化用詩(shī)句法”的另一種方式——“意象再現(xiàn)式”。

4、實(shí)際運(yùn)用

蘇軾一句“明月幾時(shí)有，把酒問青天”就是化用了李白的詩(shī)句：“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”，蘇軾這樣的大文豪都曾化用過前人的詩(shī)句，我們不妨也來練一練，說不定我們也能化用出這樣的妙句呢？請(qǐng)同學(xué)們看化用詩(shī)句的對(duì)應(yīng)練習(xí)，選擇你喜歡的一題來完成。想要完成第二題的同學(xué)請(qǐng)留意大屏幕。（伴放音樂）

對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

（1）用拆分組合法把以下詩(shī)句拆分組合：

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

（2）根據(jù)老師畫面中創(chuàng)設(shè)的意境寫一段話。（題目自擬）

（3）下面一些詩(shī)句都是寫流水的，任選幾句選擇其中的意象，化用詩(shī)句寫一段話。

“一江春水向東流”；“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”；“桃花流水鱖魚肥”；“春來江水綠如藍(lán)”；“斜暉脈脈水悠悠”；“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。

5、作品展示

伴隨著美妙的音樂聲同學(xué)們完成了練習(xí)，我期待同學(xué)們精彩的發(fā)言。

學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。（視時(shí)間情況，可多展示幾個(gè)。）

三、課堂小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了古典詩(shī)句巧妙入文的兩種基本方法，這些方法運(yùn)用得當(dāng)便可以讓我們的作文出妙語(yǔ)、增情趣、添文采、創(chuàng)意境。其實(shí)古文中很多精妙的語(yǔ)言同樣可以入文。今后同學(xué)們?cè)趯懽髦校`活地、巧妙地運(yùn)用，讓我們的文章語(yǔ)美意豐。

四、延伸練習(xí)

從以下題目中任選一題、任用一法或幾法，寫一到二個(gè)片段。

①《古詩(shī)（詞）里的__________》（春天、雪景、明月、鄉(xiāng)愁等）

②《__________請(qǐng)聽我說》

③《初中生活二、三事》

④《我眼中的色彩》

附：板書設(shè)計(jì)

直接引用      出妙語(yǔ)

              增情趣

              添文采

化用詩(shī)句      創(chuàng)意境