課堂教學要樹立學生立場

zhaimd 2011-05-25

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教育專家建議給娃娃減負，課堂教學要樹立學生立場

來源：華商報　　

“目前老師備課方案還是以教為主，課堂教學小組討論，一兩分鐘就要學生商量出答案，這樣的小組合作學習從理念到設(shè)計都毫無意義！”5月18日~20日，在“課改十周年——全國中小學有效教學經(jīng)驗交流會”上，教育部教師綜合素質(zhì)培訓項目辦副主任、國家教育行政學院兼職教授、北京市學習科學學會副會長萬福教授在報告中直截了當?shù)刂赋觥?br>用導學案激發(fā)學生主動權(quán)
    西安交大陽光中學副校長續(xù)連鳳和與會老師分享了學校的做法，即課堂引入導學案，“怎樣把課堂學習主動權(quán)還給學生？需要用導學案撬動師生的教改意識”。
    “實踐使我們明白了，導學案就是這樣一種很好的工具”，續(xù)連鳳說，對教師而言，重在撬動教師的教學改革意識，做好如何“導”的學問；對學生而言，就是要撬動學生的主體意識，給其以自信。從這點說，導學案就是由教師設(shè)計的學案，導學案就是學生課堂學習的“路線圖”。從一定意義上講，導學案在實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，起了重要的催化作用，讓教師的教學目標化，目標問題化，問題訓練化，訓練方法化，在新的課堂環(huán)境里引導學生自主的學習、自信的學習、合作學習。
導學案設(shè)計要瘦身
“學生負擔過重，與課堂教學有關(guān)，課程改革的現(xiàn)實需要發(fā)展有效的教學，需要克服低效、無效、負效的教學”，萬教授指出當前教學設(shè)計存在三個誤區(qū)：知識本位、教材搬家、教師立場和練習冊翻版。知識本位，就是讓學生先在課本上找答案，而不是研究思考，實際上，目前老師的備課方案還是以教為主。“現(xiàn)在的導學案設(shè)計要瘦身，我聽過一節(jié)生物課，是講骨骼的，骨連接、骨骼……我看完數(shù)了數(shù)總共50個知識點，一節(jié)課知識點太密集了，別說學生了，成人上課都很累，老師說教材就是這么說的，少一個知識點也不行”，萬教授有些無奈地說，其實這節(jié)課一定要找出最核心的問題，而不是面面俱到，即從知識引領(lǐng)轉(zhuǎn)化為問題引領(lǐng)。
    萬教授還談到，現(xiàn)在學生小組討論越來越普遍地用在課堂教學上，小組學習追求表面熱鬧，沒有學生的深度參與，老師說大家轉(zhuǎn)身進行小組討論，一兩分鐘就要商量出答案，這樣的小組合作學習從理念到設(shè)計都毫無意義。并且，老師提問也有講究，“不是誰會誰舉手，而是哪個小組的同學全都舉手，才叫這個組，并且全組同學都站起來，選一個同學發(fā)言。”萬教授提醒老師別忘了給學習成績較差的學生發(fā)言的機會，讓這些孩子也有參與感。