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化學課堂如何實施有效教學策略

隨著新課程改革的全面推進,作為課程改革主陣地的課堂成為人們關注的焦點。怎樣在課堂中實施有效教學成為每位教師必須思考的問題。以下是我實施新課程教學的幾點體會。

一、先行組織的策略

備好課是上好課的前提,是實施有效教學的必經之路。教師應該根據(jù)新課標認真鉆研教材,根據(jù)學生實際、教學條件,制訂最佳的學習模式。

1.備教材

教師要按照課標要求,結合學生的實際知識水平,為學生量身訂制每一堂課的學習目標,以學定教,恰到好處地安排教學內容。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律,對教材進行科學的裁剪和恰當?shù)恼{整,以形成一個適宜學生學習的完善的知識結構與體系。

2.備學生

教師的教要圍繞學生的學,所以在備教材時,教師還要注重對學生的了解。不同的學生,其學習的基礎和學習的能力都不盡相同。備課時,教師要面向全體學生,全面分析,根據(jù)學生的實際與學習環(huán)境的實際,對教材進行組織和建構。

3.備教法

教師在備課時,要針對不同的教學內容,思考采取什么樣的教學策略突出重點、突破難點更有效,善于對學生進行學法指導、重視活動過程的設計。同時還要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。我利用的是導學案導學,以學生的自主學習、合作探究學習為主體,以教師的輔導為主導,師生共同合作達成教學目標。我們編制的導學案主要由學習目標、知識準備、情境導入、實驗探究、交流與評價、盤點收獲、課堂檢測等部分組成。一份好的導學案實際上就是教學內容的深化與延伸,它可以幫助學生構建知識網(wǎng)絡,形成知識體系。使用導學案可以增強學生的自主學習意識,增強教與學的針對性,提高教學效率。

二、課堂教學實施的策略

有效教學需要建構有效課堂來保證。新課程積極倡導建構煥發(fā)生命活力的有效課堂,在這樣的課堂里學生是主體,教師注重幫助學生、引導學生,營造一個適宜學習的環(huán)境,使學生能夠積極主動地建構自己的知識體系。有效課堂的創(chuàng)設需要教師采用形式多樣又切實可行的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神,以保障有效教學的順利實施。

1.情境式教學

建構主義認為,知識是學生在一定情境下,借助于教師或同學的幫助,利用必要的學習材料,通過建構的方式獲得的,也就是說學生的學習與學習情境有著密切的聯(lián)系。在教學中,教師如能創(chuàng)設一個良好的教學情境,將有效地激發(fā)學生的學習熱情,調動學生學習的積極性,有利于鍛煉學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的各種能力。如在“二氧化碳性質”的教學中,我首先利用多媒體播放“死狗洞”的Flash動畫,創(chuàng)設情境,有效地調動了學生的積極性,讓他們產生積極探索的欲望,從而鍛煉了學他們的思維能力。又如在“滅火條件”的探究中,我提出實驗情境:“老師這里有一根燃著的蠟燭,你有多少種方法可以把它熄滅?”在這樣的學習情境中,學生的學習熱情高漲,躍躍欲試,參與度高,學習效果顯著。

2.問題遞進式教學

思維始于問題。建構有效課堂,創(chuàng)設問題,引發(fā)學生的認知沖突非常重要。“是不是”、“能不能”等表層問題不能引起學生的積極思考,教師應設計符合學生認知水平且富有啟發(fā)性的問題,才能促使學生在原有知識和新知識之間發(fā)生激烈沖突,并產生強烈的探究欲望,積極探索,獲得新知。如在“燃燒條件”探究實驗時,我提出遞進式的問題:“1.由銅片上的白磷燃燒和水中的白磷不燃燒,你得出燃燒的條件是什么?2.銅片上的白磷燃燒,而紅磷不燃燒,你又得出燃燒需要什么條件?3.水中的白磷通入空氣后又燃燒,說明燃燒的條件是什么?4.通過以上實驗現(xiàn)象,你能總結可燃物燃燒需要哪些條件嗎?”由淺入深、層層遞進、有思維質量的問題,使學生在探究中學習,有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。

3.實驗探究式教學

化學是一門以實驗為基礎的學科,教師在教學中要充分發(fā)揮化學學科特點,進行實驗教學?；瘜W實驗教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和興趣,發(fā)揮學生的積極性和主動性,使學生加深理解、鞏固化學基礎知識。如在“質量守恒定律”一課中,我采用實驗探究的教學方式,學生在典型的化學實驗事實中認識到物質變化的本質和規(guī)律,同時探究能力和創(chuàng)新精神也得到發(fā)展。實驗成為學生的一種技能和他們學習化學和認識科學的一種工具。

4.多媒體演示教學

教師在實施有效教學時要開發(fā)和利用一切有利于學生學習的課程資源,運用多種教學媒體,使學生在直觀感受中學習,以有利于學生用多種感官加深印象,提高感知能力。如在“原子的構成”教學中,教師可以利用媒體展示原子內部結構的動畫,讓學生能直觀感受到原子內部的結構和粒子的運動。再如對“乳化原理”的教學內容的處理上,可以借助Flash動畫模擬乳化的原理,讓抽象的、不可見的微觀世界變得生動形象,便于學生理解和接受,學生的學習效益得到顯著提高。

三、適時評價的策略

學生是學習的主體,只有在自信、主動、積極的狀態(tài)下進行學習才會獲得最大的學習效果。因此教師在引導學生進行探究和學習的過程中要恰當?shù)剡\用激勵性的評價語言和行為,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。教師的激勵性語言不能只是“很好”、“你真棒”、“你真聰明”等,學生聽多了會毫無感覺,起不了激勵的作用。教師的評價不應僅僅是評價學生對化學知識的掌握情況,更應重視對學生科學探究的意識和能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的評價。

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