直白文字：老師和學(xué)生那點(diǎn)事

最近聽(tīng)到一則老師與學(xué)生的新聞：某中學(xué)一教師發(fā)現(xiàn)一學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，于是叫其前來(lái)訓(xùn)話，學(xué)生滿不在乎，一副“事不關(guān)己，高高掛起”樣子，老師憤怒，遂動(dòng)手。學(xué)生為維護(hù)自己的合法權(quán)益，奮力還擊，二人劍拔弩張。找一僻靜處，老師終于將學(xué)生就地重罰，學(xué)生頭部輕微傷。學(xué)生一氣之下，離校回家，不復(fù)學(xué)，聲稱要向老師、學(xué)校，討個(gè)說(shuō)法。其家人在網(wǎng)上爆料，于是貼吧，論壇一時(shí)間沸沸揚(yáng)揚(yáng)，滿城風(fēng)雨。

至今，事情已趨于平息，中間有說(shuō)客安撫眾人，給學(xué)生及家人n萬(wàn)元（見(jiàn)諒，具體不清）撫恤金，老師大聲喊冤，情比竇女有過(guò)之而無(wú)不及，家長(zhǎng)方倒是胸襟寬大，包容萬(wàn)象，或曰：“得饒人處且饒人。”不得而知。

聽(tīng)完故事，我心久久不能平靜，突然有四字從心底冒出：憤慨，丑陋！“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，然而，事情若“過(guò)”到這份兒上那肯定不是一方面的原因，原因是什么？在我看來(lái)，起因有三：

首先，“過(guò)”在老師。雖然自己身為老師，并且深知做一名老師的苦處，但我不想包庇錯(cuò)誤。同為社會(huì)的人，我們都應(yīng)該互相尊重。也許是學(xué)生先出口傷人，但在這種情況下，你若選擇反口還擊，或者采用武力征服，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槟菢拥暮蠊?，你既沒(méi)征服了學(xué)生，同時(shí)還丟掉了自己的尊嚴(yán)。具體做法，我相信各位看客不言自明。冷處理會(huì)讓每一個(gè)沖動(dòng)的人都能靜下心來(lái)檢點(diǎn)自己的行為，從而達(dá)成默契，和解，因?yàn)槊總€(gè)人都不愿意麻煩。在體罰學(xué)生的問(wèn)題上，我確實(shí)不敢茍同國(guó)家法律的某些條文的制定，并且感到質(zhì)疑，認(rèn)為那是典型的本本主義。在體罰的問(wèn)題上，我個(gè)人認(rèn)為教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w罰，但前提條件是學(xué)生及家長(zhǎng)都能理解和接受。其實(shí)這其中最根本的一點(diǎn)是，你的體罰和你對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)應(yīng)該達(dá)到一種平衡，這種平衡讓學(xué)生感覺(jué)到你不是因?yàn)橛憛捤w罰他，而是一種真真切切的“恨鐵不成鋼”的愛(ài)。你在孩子和家長(zhǎng)的心坎上埋上一粒真誠(chéng)的種子，很少再會(huì)有家長(zhǎng)以怨報(bào)德，無(wú)理取鬧了。如果一個(gè)老師只會(huì)一味的暴力，與學(xué)生沒(méi)溝通，與家長(zhǎng)沒(méi)交流，那樣蠻干下去的結(jié)果只能是，整天“氣壯山河”，悶悶不樂(lè)，一不小心，還會(huì)惹火燒身，避之不及，受累不討好。

其次，“過(guò)”在家長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，要想讓自己的孩子明事理，首先必須要自己明事理。在教育孩子方面，如果自己占盡了秦檜的陰險(xiǎn)狡詐卻幻想著把自己的孩子培養(yǎng)成精忠報(bào)國(guó)的岳飛，那是矛盾的，不成立的。當(dāng)一個(gè)人犯了最低級(jí)的道德錯(cuò)誤的時(shí)候，人們總會(huì)憤怒的說(shuō)“你有沒(méi)有家教”，而很少有人說(shuō)“你有沒(méi)有上學(xué)”。所以，家庭教育是一個(gè)孩子性格形成的關(guān)鍵，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。在自己的孩子發(fā)生問(wèn)題后，只會(huì)一味的庇護(hù)，只看到別人的不是，卻看不到自己孩子身上的癥結(jié)所在，這種疼愛(ài)不是愛(ài)，是縱容，是溺愛(ài)，是害。這倒讓我非常懷念自己上學(xué)時(shí)的那段時(shí)光，每個(gè)家長(zhǎng)都鼓勵(lì)老師嚴(yán)管自己的孩子，孩子被教訓(xùn)后，從來(lái)不敢向家長(zhǎng)伸冤，唯一做的就是下次聽(tīng)話，不能再被老師抓到，某種程度上也學(xué)會(huì)了自我約束。我不是一個(gè)暴力主義者，不提倡暴力教育，但當(dāng)前的教育形勢(shì)給孩子們系上了安全帶，加上了保護(hù)傘，所以我認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w罰可以使他們頭腦降溫，明白自己是誰(shuí)，在干什么。如果作為家長(zhǎng)，在這件事上過(guò)于敏感，或者頭腦一熱，利用媒體宣傳，上網(wǎng)出言不遜，不僅丟了自己的連，更是斷了自己孩子的后路，即使復(fù)學(xué)，也要承受各方面的壓力，然而給孩子的心理和精神上帶來(lái)的負(fù)面影響，是除了他個(gè)人外任何人都無(wú)法了解的。

再次，錯(cuò)在學(xué)生？我質(zhì)疑！一個(gè)孩子，他無(wú)知，求知，這難道有錯(cuò)嗎？他通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，了解別人，了解自己，這難道有錯(cuò)嗎？他了解到自己是不可侵犯的，有法律捍衛(wèi)他們的權(quán)利；他了解到接受“九年義務(wù)教育”是自己的權(quán)利，沒(méi)有任何人可以干涉；他們了解到做人要有個(gè)性，要做自己的主人；他們從電視中看到某些高官交易時(shí)的享受表情遠(yuǎn)比他們?cè)趧〗K結(jié)束時(shí)低頭認(rèn)罪時(shí)的面容瀟灑，豪放；他們從網(wǎng)上看到各種各樣的手段都可以快速致富；他們還知道教師落水后，人們都會(huì)去救，因?yàn)榇蠹叶疾幌胱兂缮鐣?huì)最底層的人……所以他們不再忍氣吞聲，他們要求人人平等，他們爭(zhēng)取自己的權(quán)利；他們毫不吝嗇的揮霍著各種渠道得來(lái)的人民幣，想玩的瀟灑些，再瀟灑些；他們一直很自信，自己即使不學(xué)習(xí)，也可以開(kāi)小店，一夜暴富；他們可以完成九年義務(wù)教育，也可以不完成，這是他們自己的事，對(duì)于老師，你上課的時(shí)候可以理我，但下課的社時(shí)候我就不想再理你……所以，他們暴戾，冷漠，他們隨心所欲，他們?nèi)狈ω?zé)任感。這難道都是他們的錯(cuò)？如果有一個(gè)“我爸是李剛”的話，是偶然，但“李剛”出名后，有多少年輕的孩子們緊隨其后，之前又有多少年輕的施暴者讓無(wú)辜的人死于非命，那我們就不得而知了。倒是苦了“藥家鑫”，因?yàn)樗植皇?#8220;李剛”，通過(guò)一審再審，最終被處以極刑。他做的太過(guò)分，罪有應(yīng)得，這是他的錯(cuò)！但這難道僅僅是他的錯(cuò)嘛？每當(dāng)看到法制頻道上出現(xiàn)的一張張稚嫩的青春面龐，我總感到一陣陣心悸，他們漠視生命，以種種殘忍的手段剝奪別人的生存權(quán)利。悔恨的淚水從他們臉頰滑過(guò)，卻一滴滴敲在人們的心坎上，讓家長(zhǎng)們反思，讓教育者反思，讓社會(huì)反思。他們?yōu)槭裁磿?huì)錯(cuò)的如此徹頭徹尾，淋漓盡致，恐怕他們自己都想不明白。