隱形的財(cái)富

財(cái)富有很多種，你能夠得到它，也可能失去它。但有一種隱形的財(cái)富，只要你擁有了，你便永遠(yuǎn)不會(huì)失去，它-----就是良好的習(xí)慣。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的，良好的習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。

“獨(dú)立完成作業(yè)，考試不作弊；

刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，一絲不茍；

守時(shí)惜時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃有序?！?/span>

這是教育專家知心姐姐盧勤對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。我贊同。

我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要摸清自己的學(xué)生有哪些不良習(xí)慣。初一學(xué)生要適應(yīng)從小學(xué)教學(xué)方法到初中教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，需要適應(yīng)老師，適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，在學(xué)生適應(yīng)的過(guò)程中，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不好習(xí)慣，及時(shí)的糾正，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生主要有：不會(huì)預(yù)習(xí)，聽(tīng)課不專心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不會(huì)合作，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)復(fù)習(xí)等不利于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣我主要從以下幾點(diǎn)入手：

1、進(jìn)行有向性預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程。初一學(xué)生最初接觸歷史學(xué)習(xí)，他們的注意力往往集中在課本的插圖、故事性強(qiáng)的材料上，往往出現(xiàn)無(wú)效性預(yù)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在編寫導(dǎo)學(xué)稿的環(huán)節(jié)上，注重明確預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)它去學(xué)習(xí)課本，勾畫知識(shí)點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，久而久之，形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、實(shí)現(xiàn)“三動(dòng)”，培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣。“三動(dòng)”即動(dòng)手勾畫、填寫、記錄、展示；動(dòng)口朗讀、提問(wèn)、交流、回答；動(dòng)腦思考、總結(jié)、記憶。單一的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疲憊和松懈。一節(jié)課實(shí)現(xiàn)“三動(dòng)”融合，循環(huán)推進(jìn)，才更高效。

在課堂上我尤其關(guān)注學(xué)生的勾畫和記錄，勾畫突出知識(shí)點(diǎn)，記錄下相關(guān)知識(shí)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生你讓他勾畫知識(shí)點(diǎn)，他卻勾畫出整段文字，這是“無(wú)效勾畫”，是做無(wú)用功，我們只能說(shuō)“全勾畫等同于不勾畫  ”。在這點(diǎn)上老師要有足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

多年來(lái)我始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)“會(huì)做筆記的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)真做筆記的學(xué)生是踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生?！币寣W(xué)生做好筆記，老師必須設(shè)計(jì)科學(xué)，精巧，簡(jiǎn)練的板書。筆記的價(jià)值在于引導(dǎo)復(fù)習(xí)，科學(xué)、簡(jiǎn)練、新穎的板書能以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生回顧舊知，又便于學(xué)生抄寫，省時(shí)省力。比如，我在《匈奴的興起及于漢朝的和戰(zhàn)》一課，設(shè)計(jì)板書如下：

漢  和親：西漢初：公主遠(yuǎn)嫁（被動(dòng)）

與           西漢末：昭君出塞（主動(dòng)）

匈  戰(zhàn)爭(zhēng)：西漢初：敗于匈奴（國(guó)力弱）

奴           漢武帝時(shí)：大破匈奴（國(guó)力強(qiáng)盛）

                             -------、--------（漠北戰(zhàn)役）

 3、以檢查促?gòu)?fù)習(xí)， 培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣。人的遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，“溫故知新”。

“溫故而知新”的道理學(xué)生容易理解卻不容易做到，“溫故”要有計(jì)劃才能達(dá)到“知新”的目的?！皽毓省钡挠?jì)劃性即要從記憶的規(guī)律出發(fā)，又要與課時(shí)安排相結(jié)合。在這一點(diǎn)上我的做法是：明確復(fù)習(xí)要求，復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)復(fù)習(xí)的效果及時(shí)檢查和補(bǔ)救，實(shí)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”的互助檢查，培養(yǎng)小幫手。

在檢查環(huán)節(jié)上我的經(jīng)驗(yàn)是，如果檢查效果不理想，在補(bǔ)救和懲罰之間我選擇補(bǔ)救，在批評(píng)和激勵(lì)之間我傾向激勵(lì)，在定式和靈活之間我選擇靈活。

4、“點(diǎn)石成金”,培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法，。在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)和記憶方法，把歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，這是每一位教師必須做到的。我在教學(xué)中每節(jié)課都設(shè)計(jì)小結(jié)環(huán)節(jié)，并體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)稿上，學(xué)生感覺(jué)很受用。如學(xué)習(xí)《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，在小結(jié)環(huán)節(jié)上我做了如下處理：一位使者-------------到西域，一個(gè)機(jī)構(gòu)----------------管新疆，一條古商道------------------通歐洲，一個(gè)火警在公元前-------------。這種總結(jié)方式使學(xué)生對(duì)本課的時(shí)間、人物、事件、概念全面認(rèn)識(shí)，快速記憶。

   看法很粗淺，不當(dāng)之處，希望得到大家的指正。